《用连乘解决问题》教学设计

教学目标：

1、让学生从具体的情境中提出数学问题，寻找有用的数学信息，分析数量关系，列出算式并学会用连乘解决问题。

 2、经历解决问题的过程，感受解决问题策略的多样性

3、感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。

 教学重、难点：

理解每一步算式所表示的意义，运用多种方法解决问题。 教具准备：多媒体课件 。

教学过程:

一、与学生交谈，导入新课。 师：今天老师带大家去超市购物 。看看老师今天买了什么？课件展示：1、超市一周卖出5箱保温壶，一箱共有12个保温壶，一共卖出去多少个保温壶？师：你从中得到那些数学信息？问题是什么？怎么列式？2、一家超市卖出去有12个保温壶，一个保温壶45元，一共卖了多少元？

师：你从中得到那些数学信息？问题是什么？怎么列式？学生举手回答。让我们一起运用所学的知识来解决问题。

二，呈现情境，提出问题 。

1、师：老师要加深难度有没有信心完成？（有）课件出示题与情景图，你们得到什么数学信息？ 预设：超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。一箱有12个保温壶。问题又是什么？（提醒同学们注意隐藏条件）

2、引导学生计算，先求每箱里有12个保温壶，一周卖出5箱，共卖出多少个保温壶？12×5＝60（个）再求60个保温壶，每个45元，总共多少元？ 45×60＝2700（元）综合算式：12×5×45＝2700（元）

还有没有其他方法？学生回答先算什么？再算什么？综合算是45×12×5＝2700（元）

小组相互交流自己的算法，互相说一说你是怎么想的？

3、 说一说这两种算法有什么相同点和不同点？小组交流连乘的解决问题与之前学过的解决问题有什么不同？重点强调解决这类问题的关键是什么？（关键：找准中间问题，确定先求什么，再求什么。）

4、 课件出示， 葛沽实验小学每班有40名学生，每个年级有4个班，葛沽实验小学一共有多少名学生？运用先算什么再算什么，学生独立完成，老师循环指导。学生说清思路。

5、 课件出示练一练，运用综合法解答下列问题。学生独立完成。指名学生说思路。

6、 完成一个果园有10行橘子树，每行有6棵，________________   这个果园一共可以收获多少千克橘子?先补充条件在解答。

三、课堂小结

通过这节课的学习，你学会了什么?