三年级数学教案

毫米、分米的认识

任志梅

教学目标：
1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：对毫米、厘米、分米、米之间的进率。

教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：你们猜一猜，老师的身高是多少？

学生猜完后教师说明：老师的身高是1米60厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多  长？量哪些物体的长度一般用米作单位？
师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？

让学生举出身边的例子，量哪些物体的长度可以用厘米做单位。

老师手里有一枚硬币，老师想量出它的有多厚，我用米作单位合适吗？（不合适）我用厘米作单位行吗？（不行）所以我们今天就来认识一个新的长度单位——毫米，板书：毫米

二、探所交流、学习新知
1、认识毫米。
（1）师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？
 （还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。）
教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。

    问：谁知道每1小格的长度是多少吗？你是怎么知道的？

    1厘米中间每1小格的长度是1毫米，量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确是，可以用毫米（MM）作单位。

    ②、我们通过厘米认识了毫米，那么厘米和毫米有什么关系呢？请同学们分组：数一数1厘米里面有多少毫米？你是从哪个刻度数到哪个刻度的？

    讨论：厘米和毫米有什么关系？你是怎样发现的？

    生答后板书：1厘米=10毫米

    ③、数一数2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？

    ④、用手势表示1毫米的长度。量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米，再用手感觉一下，看刚才的手势是否恰当。

说一说，1毫米的长度是什么样的？

多找学生说一说，1毫米的长度大约有多长。

    ⑤、例举生活中长度或厚度是1毫米的物体。

完成P22做一做

  2、认识分米。
（1）引入分米。
①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。）
②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？
③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。
④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们要用到一个新的长度单位，从而引出“分米”。”dm”（板书，把课题补充全：分米的认识）
（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）
 用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。
（3）学生用直尺量1米长的绳子，每1分米做一个记号，问：1米里面有几个1分米？（板书1米=10分米）

（4）想一想：1米等于多少毫米？
三、巩固运用 解决问题
1、 书P23做一做
2、 在（ ）里填上合适的长度单位。
蜡笔长6（  ）  跳绳长2（  ）  课桌高7（  ）
粉笔长75（ ）  钢笔长14（ ）  小明的身高是140（ ）
一块橡皮厚12（  ）  旗杆高9（  ）
四、 全课总结
这节课我们学习了什么？你有什么收获？