职业教育无论是中等还是高等职业教育都需要双师素质型教师。所谓双师型教师应该概括为两种类型：一种是双职称型，教师在获得教师系列职称外，还需要取得另一个职称；二是双素质型，教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质，也就是说教师同时具备职业学校，教师任职资格和工程技术人员，职务任职资格，比如说是理论课教师又是实习指导教师，或技师和高级技师等等。实践是知识的来源,持之以恒地做.学知识固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，不能纸上谈兵，要“亲身躬行”。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。正如古诗所说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验。只有经过亲身实践，才能把书本上的知识变成自己的实际本领。

比如，我在教学生工艺课时，指导他们上实习课。内容就是用偏口钳子拨线，要求不能断股过多，然后用电烙铁进行对焊和十字交叉焊接。内容并不复杂，但是对初学者来说有极大的难度。有调皮的学生带着善意请老师做示范，这个要求并不过分，所以我爽快的答应并且熟练的给他们做了示范。事实胜于雄辩，看到结果，学生们都沉默的自己去做练习了。正所谓榜样的力量是无穷。

1997年北京市职教中心举行彩色电视机维修比赛，学校推荐我报名去参加。我想当时一台彩电的价格也不菲，人工制造故障，不可能一点线索不留。到比赛的时候先判断出故障现象，确定故障的范围，然后仔细的检查该故障区域的线路板有没有动过的痕迹，然后根据情况置换相应的元器件不就得了，这样可以快速找到故障点解决问题。结果没想到遇到了高手，线路板上一点痕迹都没有，只好踏踏实实的按照故障情现象一步一步的检查测量。排除故障以后发现制造故障者采用的是剪断元器件的引线，然后用松香给它粘上，线路板当然就不用焊接了。而且当时设置的故障点，还不止一个。

通过这次比赛，我更加深刻地感受到科学就是科学，来不得半点的投机取巧。而且要想成为优秀的职业教育教师，光说不练和光练不说都不行。

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