课题名称：《蟋蟀的住宅》  教学设计

姓名：

刘宏山

工作单位：

丰润区白官屯镇史庄子小学

学科年级：

四年级  语文

教材版本：

人教版

一、教学内容分析

这是一篇精读课文，作者是法国杰出的昆虫学家法布尔。

《蟋蟀的住宅》是以“观察与发现”为主题的第二组教材中的第三篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。

学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。第二单元围绕“观察与发现”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，为语文园地二写好相关习作打好基础。

二、教学目标

知识与技能目标：“学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫 、遇 、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。培养学生的归纳概括能力、语言表达能力。体会并学习作者认真观察事物的方法。

情感态度与价值观目标：学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，学习科学家探索大自然、热爱小生命的品质，激发学生观察自然界的兴趣。

过程与方法目标：以“自读、感悟、质疑、探究”和“角色扮演、视角转换”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

三、学习者特征分析

四年级的学生对周围的事物能够有意识的去观察、去思考，并且具有了一定的自主学习的能力，他们能够独立识字，了解文章大意，进行质疑，能联系上下文和生活实际了解课文中较简单词句的意思。但是文章在表达上很有特点，采用了拟人、比喻、比较、列数字等方法来介绍蟋蟀的特点，而这些写法是学生难以关注和运用的。

四、教学策略选择与设计

在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

以“自读、感悟、质疑、探究”和“角色扮演、视角转换”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

角色扮演就是指导学生以蟋蟀的角色来介绍住宅；视角转换就是从蟋蟀的视角来写一写法布尔是怎样不辞辛苦的观察的。“角色扮演、视角转换”的学习方式会培养学生的归纳概括能力、语言表达能力，体会作者认真观察事物的辛苦，学习作者认真观察事物的方法。

五、教学重点及难点

教学重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

教师准备：多媒体课件，教师提前布置如下“预习提示”：

1、搜集有关作者的资料，制作“名人名片”，准备课上交流。

2、了解“蟋蟀”这种昆虫，给写一份介绍蟋蟀的“说明书”。

3、自读课文，借助工具书认读生字，理解陌生词语。了解课文主要写了什么。

学生准备：按提示预习课文，搜集相关资料。

这三项预习作业要注重学生自我学习、小组合作、师生合作完成。课前，教师要对第1、2项学生的完成情况做一定的了解。

上课伊始，教师组织教学就前两点要求的预习情况进行交流汇报。

对预习情况进行交流汇报

教师要对第1、2项学生的完成情况做一定的了解。

组织学生自读后交流质疑

自学字词，同桌互读，注意检查字音，做好小组展示准备。

熟读课文，重点读读喜欢的段落，想想喜欢的原因。

提出不懂的问题

语文课一定要重视学生的朗读指导及训练，尤其是第一课时，让学生读熟练、读准确并通过读喜欢的段落并说明喜欢的原因，达到读文、悟文的目的。

组织学生再读课文，理清思路

①默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？小组交流，全班汇报。（选择住址、住宅的特点、怎样挖掘）

②生找出相对应的段落

③指名读蟋蟀选择住址的小节。

学生理清思路

组织学生研读“住宅特点”部分。

学生总结概括出蟋蟀的住宅的特点之后采取“蟋蟀自述”的方式来加以介绍蟋蟀的住宅有怎样的特点

结合文中的重点词语的理解，以帮助学生体会蟋蟀住宅的巧妙之处，体现出蟋蟀的聪明、勤劳

使学生感到既新鲜又不陌生，不仅训练语言表达能力，还能在轻松愉快的氛围中将课文内容转化为自己的东西

组织学生精读建造部分，体会蟋蟀工作的艰辛。

学生潜心读书第7、8、9自然段，圈画，写批注，教师巡回辅导时可提示从以下三个方面发现答案：时间词语、使用的工具、劳动强度。

本部分设计，力图从多角度引导学生深入阅读。一是让学生关注到作者是抓住动词描写具体的；二是从建造的时间长和建造工具的柔弱体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

课内练笔

教师引入《昆虫记》中一段话，与大家分享：

哦，我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！——（法）法布尔《昆虫记》

教师：法布尔把蟋蟀当做朋友了，蟋蟀也一定对他很熟悉了，我们替蟋蟀来写一写法布尔。题目可以是《我家门前的        客》。

教师提示：从观察时间长度、身体姿势、夏天时、冬天时等方面写。

组织交流时要求学生说出这样写的依据。

学生完成练笔

作为语文课，尤其是中高年级的语文课，我们要在课堂教学中有意识的进行读写结合的训练。我这样从蟋蟀的角度反向描写法布尔，更主要的是会让学生发现法布尔探索大自时不辞辛劳的精神和细心观察周围的事物的做法。

同学们，课文学完后，掩卷沉思中你有什么收获？（引导学生从蟋蟀身上、从法布尔的身上，从作家的写作手法上等多角度的谈收获。）

学生从蟋蟀身上、从法布尔的身上，从作家的写作手法上等多角度的谈收获。

畅谈收获，全面总结。

七、教学评价设计

                      学生课堂学习评价表

学校：        班级：      学号：     姓名：    

八、板书设计

  特点：外部、内部

26、蟋蟀的住宅                                          伟大的工程

修建：时间长、工具柔弱、强度大、