汝南县第一幼儿园◊霍继红

当今社会科技高速发展，幼儿园作为21世纪人才的摇篮，应大胆采用先进的科技 手段来完善、补充原有教育活动中的不足，实现幼儿教育的现代化。信息化教学的辅助 运用，提高了广大教师的信息技术水平，能有效优化教育过程，激发幼儿的学习欲望， 实现兴趣、能力、个性和综合素质的全面发展。

21世纪是信息时代，21世纪的人才应具备和信息社会接口的能力。3—6岁正是直 接行动向抽象逻辑思维过渡的阶段，而信息技术是文字、图形、图像、动画、音频、视 频的结合体，具有使静止的图文视听化、复杂的内容简明化、抽象的思维过程可视化、 知识的发生过程动态化、时空发展可逆化的特点，而这些正符合幼儿的心理发展特点。 全球的信息化、网络化进程正改变着人们的生活方式，运用现代信息技术，更好地调动 幼儿学习的积极性、主动性、创造性，已成为时代发展的需要，是学前教育改革的重要 内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。

一、信息化教学在幼儿园教学活动中凸显的优势和作用

目前，我园共有31个活动室，每个活动室都配有多媒体。多媒体技术是以计算机 为核心，能使获取、处理、编辑、储存有机结合，展示图像、文字、音频、视频、动画 等多种信息的媒体系统。信息技术的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段， 信息技术运用于幼儿园教学活动，明显增强了教学效果。

（一）优化教学情境

学习兴趣是幼儿获得知识、开阔眼界、丰富知识经验最重要的推动力。信息技术综 合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境， 把静态知识动态化、抽象知识形象化、枯乏知识趣味化，从而营造轻松自然的学习氛围， 唤起幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心投入到教学活动 中去。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶了幼儿的情操，还极大地增强了幼儿的认知动力。

（二）优化教学内容

信息技术将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，图、文、声、像并茂，多层次、

多角度地呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，使得教学 内容可视、可听，易感知，便于幼儿理解并掌握新知识，在探索中了解事物发展的规律 和变化。

（三）优化教学过程

多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和声音 根据教学的需要进行主动调控，快捷交互，方便的播放功能使教师能更主动地控制教学 过程，从而增强教学效果。人机对话方式改变了教师单一的讲述形式，同时为幼儿提供 了丰富的素材，极大地激发了幼儿的求知欲望，他们积极参与、自由表达、不断创新， 充分发挥其主体作用。

正因为信息技术在教学中有着许多传统教育方式无法比拟的优势，所以在幼儿园教 学活动中被广泛应用。

（一）信息技术在语言领域中的应用

幼儿园语言教学主要依靠语言、思维来掌握情节，理解作品内涵。幼儿教师要提高 幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由宽松的语言交往环境，使其能用清晰的语 言表达自己的语言和感受，发展语言能力。传统语言教学通常通过几幅图片、几张画的 形式进行，目前已远远不能满足幼儿的需要。现在我们运用多媒体课件将故事的意境、 内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，一方面吸引了幼儿的注意力， 提高了他们学习的积极性；另一方面通过生动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识 形象化、趣味化，使幼儿轻松愉快地完成学习任务。

如在大班语言活动“小熊买糖果”活动中，通过多媒体技术将小熊每次买东西的图 片进行编辑、组合，同时配以音响效果，教学过程中运用视听与启发、讲解相结合，引 导幼儿思维。既让孩子感受到故事诙谐幽默的语言魅力，同时又发展了他们的观察能力 和表达能力。

（二）信息技术在科学领域中的应用

幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动对周围的物质世界进行 感知、观察、操作来发现问题，寻求答案的探索过程。幼儿教师要激发幼儿的好奇心和 探索欲望，发展认知能力。在科学教学活动中包含许多抽象的道理，并具有较强的严密 性。多媒体课件色彩鲜艳、画面逼真，特别具有趣味性和动画的特点，在教学中适时地 运用，可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，激发幼儿对科学的兴趣， 使他们主动观察、探索、思考。

如大班数学活动“图形的二次分类”，我制作了多媒体课件。红色、黄色的正方形和红色、黄色的圆形从同一个房间里蹦蹦跳跳地按照不同的形状找到了各自的房间，进 行了一次分类，孩子们仿佛被一块强有力的磁场吸引着，产生了浓厚的兴趣。他们注意 力集中，思维十分活跃，为图形的二次分类顺利进行做了很好的铺垫。

（三）信息技术在艺术领域中的运用

运用多媒体技术，让幼儿在欣赏和学习音乐时，很方便地对图像、声音、色彩等信 息进行储存、加工、变换，更好地将各种信息结合在一起。同时，在一定画面的引导下, 在完美的音乐声中，孩子们自由地发挥想象，感受音乐的无穷魅力。

如大班音乐活动“小鼓手”，为帮助幼儿理解并记住歌词，提高幼儿有意记忆的能 力，我根据歌词内容设计电脑动画：当唱到“我是一个小鼓手”时，屏幕上出现一位小 朋友，面前放着一面大鼓，手拿鼓槌；当唱到“敲起大鼓响咚咚”时，屏幕上的小朋友 做敲鼓动作；唱到“太阳听了微微笑”时，屏幕上出现一个太阳宝宝面带微笑；当唱到 “花儿听了点点头，小鸟听了跳起舞，小朋友听了多高兴”时，屏幕左下方出现几朵拟 人化的花朵在微笑点头，天空中的小鸟在飞来飞去摆着各种各样的姿势，小朋友一边拍 手一边唱歌。这样，幼儿一边看画面，一边回忆歌词，进而随音乐跟唱。并且，运用电 脑动画手段组织音乐活动，可有效地激发幼彡L用动作来表现音乐作品的灵感。

综上所述，我们发现信息技术在幼儿园教学活动中有着十分重要的作用。在教学过 程中合理、灵活地运用多媒体技术，能够激发幼儿的学习欲望，激活幼儿思维的创造性, 锻炼幼儿动手、动口能力，使幼儿积极、主动地获取知识，获得全面发展，真正体现“玩 中学、做中学、乐中学”这一理念。

与传统教学手段相比，多媒体教学能化静为动、化远为近、变小为大、声像并茂， 改变了过去只利用挂图、图片等呆板、单一的表现形式，大大提高了幼儿的学习兴趣和 学习效果，扩展了幼儿的信息量。但是，在使用信息技术开展教学的过程中，若不能走 出一些误区，则会起到负面的作用。例如：

（一）多媒体用得越多越好

很多教师认为，要实现现代化教学，必须使用现代化教学手段。利用多媒体组织教 学活动，就等于教学现代化了，于是，在很多公开课活动中，不管活动是否需要，都要 用多媒体进行辅助展开。殊不知，并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术，在发 展感觉的活动、手工操作活动及社会性实践活动中即是如此。教师应根据具体的教学内 容来选择适当的教学策略，切不可把多媒体当作传统教学的新工具。

（二）不用培训都能用好

如今，电脑早己进入寻常百姓家。一些老师认为，他们已掌握了计算机的知识，会 制作简单的课件就行了，不用再花大精力去培训、研宄信息技术。其实，利用多媒体开 展教学，需要大量的软件操作知识与技巧，如声音、图像的处理等，尤其是Flash的制作, 对于幼儿教师来说更是一个难题，仍需花大量的时间和精力去学习和培训，否则，课件 制作不精，过于简单，在一定程度上会影响多媒体的使用效果。

（三）上公开课时再用

由于制作多媒体课件有难度，花费时间多，再加上目前幼儿园缺乏相应的专业技术 人员，所以一些老师还是觉得比传统教学麻烦，在实际教学中使用多媒体的频率并不高, 只是在公开课、汇报课中使用，多数时间将其当作电视机用了。所以，多媒体并没有发 挥它应有的作用。

宂其原因，一是教师的教育观念有偏差，把教学手段的现代化等同于教育现代化； 二是懒惰思想作祟，不愿牺牲过多的时间和精力用在工作上；三是幼儿园缺乏相应的专 业技术人员，老师们感觉力不从心。

随着新课程改革的不断深入，信息化教学的地位越来越突出，优势越来越明显，信 息化教学将是现代教育的必然发展趋势，也是广大教师必须掌握的一门教育技术。

我园将在今后的教学中科学地运用多媒体辅助教学，开展系列有针对性的培训，提 高教师使用信息技术的水平。在幼儿园之间举办信息化教学观摩研讨活动，以便发挥我 园在全县教学改革中的示范引领和辐射作用。我们相信，只要不断坚持，不断实践，信 息化教学在幼儿园的应用将会迎来一个崭新的明天！