全省培智专业教师培训心得体会

                                                  王小能

不知不觉，为期三天的“特殊教育学校培智专业教师课堂教学与信息技术应用培训”已经接近尾声，带着对特殊教育学校的课程如何设置，课堂教学设计如何进行的困惑，我认真聆听了各位专家的精彩讲座，他们的博文广识、精彩案例无不在我的脑海里留下深刻的印象，我只恨自己才疏文浅，文笔糟糕，不能把所有的感触显于纸上。回顾这几天的学习内容，我感触颇深。

一、通过《标准》我更进一步明确了特殊教育的基本理念：师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。

师德为先-----特殊教育教师更要树立师德，敬业爱生，用赏识的眼光去关注每一位残疾儿童，“特殊教育不是‘看孩子’，而是培养人的事业！”每一位残疾儿童都需要我们用爱心、细心去呵护，用耐心、恒心和责任心去培养，为人师表，教书育人，自尊自律，公平公正，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

学生为本------“生活即教育”，遵循学生的身心发展特点和特殊教育教学规律，为每一位学生提供合适的教育，最大限度地开发潜能、补偿缺陷，促进学生全面发展，让每一位残疾儿童通过教学掌握适应社会的生活技能，为学生充分平等地参与社会生活奠定基础。申承林校长和潘镭校长在与我们的交流中处处强调“以生为本”、“以人为中心”、“以人的需要为根本”，我们面对的是一群智力水平很低，适应行为有障碍的特殊儿童，他们注意力不集中，思维刻板，言语发展水平低，分配能力差，我们的教学必须根据学生的能力进行设计。特殊儿童与正常孩子主体意识水平有质的差异，教学载体途径就有差异，教师教的过程必须环环相扣，递进设计，让学生在小步子，多循环中建立概念，通过真实的体验掌握技能。

能力为重------特殊教育教师必须要将学科知识、特殊教育理论与实践有机结合，突出特殊教育实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，因材施教，提升特殊教育教学的专业化水平。申承林校长在和我们交流时，首先和我们谈论了智障儿童的感知、言语、思维、注意力等方面的特征，不了解他们的特征，不懂得特殊教育心理学和教育学，教育从何谈起。作为特校教师，我们应该在教学过程中坚持理论、实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力，使自己成为一个复合型人才。

终身学习------自己的选择决定了自己的高度，标准未出台前，对于我们这个新建学校，我们虽然也在和兄弟学校学习，但总是在摸索，标准的出台，让我们破茧而出，豁然开朗，可是68条标准又让我们感到肩上的重任，标准内涵丰富，做到更不容易，终身学习势在必行，学习先进的教育理论，了解国内外特殊教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养，根据标准制定自己的成长发展规划，选择适合自己的最近的发展空间去实践达标，循序渐进，严格要求，做一名合格的、高素质的特殊教育教师。

二、本次学习回去立刻要做的事情

1.借助“代币”培养弱智儿童的自理能力和良好习惯。认真分析每位学生的个性特征，以生活为基础，设计学生的文明礼貌礼仪、生活习惯养成和学习习惯养成的活动，转以往简单灌输知识的教学理念为行为诱导：抓住每个孩子的喜好，如其按老师指导正确完成规定行为，就奖给其“代币”，通过活动，使学生懂得只有拥有足够的“代币”，才能换取自己想要的东西或玩想玩的游戏，进而达到生活能力的掌握和良好习惯的养成。

2.在初中班开展职业教育。传统的职业陶冶（准备）教育开始于义务教育的后三年，相当于初中阶段，与小学直接衔接。开学一年来，对于初中班，我们注重了按课程设置开全开足课程，忽视了学生到这儿到底想学到什么，他们年龄已大，生活教育应该逐步走向成人化，基础的文化教育应该更加实用化，劳动技能教育应该逐步转向职业陶冶（准备）。

3.认真学习讨论申承林校长的培智学校教学设计的理论和方法，探索课堂教学“生活化”的一般模式。让教学贴近生活，让生活走进课堂，以课堂为起点，创设情境让学体验生活，精心设计教学环节，小步子，多循环，让学生学会生活。

学习是可贵的，培训是精彩的，通过这几天的培训学习，我的眼前有一种豁然开朗的感觉，我深深地意识到，要想使自己与时俱进，提高特教业务能力，必须更新教育理念，活化教育内容，不断学习，学习，再学习！提高，提高，再提高！