《社戏》

 

肥东三中 杨正霞（刊发《语文教学通讯B》2014.12）

教学目标：

    1、理解课文内容，弄清楚“我”难忘“好豆”“好戏”的原因。

    2、了解文中主要人物双喜的个性特点，体会人物描写的方法；欣赏“月下航船”中景物美，体会景物描写的方法。

    3、体会作者对童年美好生活的难忘和怀念，感受平桥村孩子们淳朴善良的人性美，尝试用优美的语言表达自己的心声。

教学重点：

    体会人物描写的方法；体会景物描写的方法。

教学难点：

    理解“好豆”“好戏”的原因，体会作者对童年美好生活的难忘和怀念。

教学时数：一课时

教学准备：

    学生准备：认真预习，熟读课文

    教师准备：多媒体课件

教学流程

一、导入新课

    本学期第一课《百草园到三味书屋》的作者是谁？（鲁迅）今天我们再来学习一篇鲁迅先生的文章《社戏》（学生齐读课题）

    追问：为什么叫“社戏？”（学生有难度师补充，屏显说文解字）

    [“礻”“土”，是个会意字。 “礻”表示祭祀， “土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。按照我国民间的习俗，每到插种或收获 的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭社，这时候演的戏就称为“社戏”。]

    （过渡：“我”对社戏如何评价？屏显：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戏了。”）

    【设计意图】学生通过“说文解字”了解“社”，明确“社戏”是一民俗。

二、走进文本

（一）、记住一句话

      “真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戏了。”

     读一读：我们从这句话里读出哪些信息？（师提醒：抓住“再没有”、“也不再有”读出“我”对那夜“好戏”、“好豆”的难忘、怀念）

    （追问过渡：“我”难忘那夜的“豆好吃，戏好看”，豆真的好吃，戏真的好看吗？）

     【设计意图】让学生与文本之间的对话有一个突破点，然后抓住一“点”，由“点”成“线”，以“线”串“珠”，以达到“牵一发而动全身”。

（二）说清一件事

1、戏好看吗？

     A、阅读文中“船头看戏”的内容，从文中找到下表中相关的句子：

“我”最想看到的戏是：	结果是：
“我”最不想看到的戏是：	结果是：

    明确：看戏的内容直接写出“我”失望心情。

    B、屏显： ¤年纪小的几个多打哈欠了，大的也各管自己谈话。 

          ¤双喜他们却就破口喃喃的骂。

          ¤全船的几个人不住的吁气，其余的也打起哈欠来。

     学生阅读理解：通过对同行小伙伴的神态、心理描写，从侧面写出了戏并不好看。(侧面描写）

    （学生通过自己阅读文中看戏部分的内容，可以读出——戏并不好看！）

2、豆好吃吗？

    联系我们的生活体验，说说“豆”好吃吗？（提醒学生，我们平日里对罗汉豆都有哪些吃法，那夜的豆如何做的)——运用生活经验比较：豆并不好吃！

    （过渡：那夜，戏并不好看，豆并不好吃，“我”为什么还难忘怀念？可谓“醉翁之意不在酒”啊。）

3、师生合作：探究“豆好吃”！（阅读提示：豆哪里来的？怎么吃的？）

     A、“偷豆”是非大家说？（1、补充“偷”的几种注释：①.  偷：窃取、趁人不知道拿人东西据为己有： 偷窃。 ② 行动瞒着人：偷偷。③抽出时间：～空儿。④ 苟且：～生。2、调动学生生活体验，如有时趁妈妈不注意，偷偷地用筷子夹点菜放嘴里，体会“偷”的乐趣）明确“偷”——童心

     B、小伙伴围在一起撮着吃。明确“吃”——野趣

     C、读[阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道：“偷我们的罢，我们的大得多呢。”]

阿发建议摘自家豆读出—阿发的憨厚，淳朴，真诚。明确：摘——人真

     小结：童心的美好，一起吃的野趣，人性的纯真，酿成了罗汉豆无比美味。

4、师生合作：梳理戏好看（快速浏览课文，说说戏好看除了归途有偷豆的趣事，看戏过程中还有什么美好记忆？）

    整理归纳：看戏途中—景美；看戏归途—事趣；看戏过程—人好

   【设计意图】通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将语文知识与学生生活体验有机结合起来，追求高效课堂和个性课堂。

（三）、认识一个人

    思考：那夜的看戏中，文中写了许多小朋友，说出名字如双喜、阿发、桂生.....

你最想认识谁？请结合文中的具体句子说说你想认识的理由。

    （学生自由选择自己喜爱的小伙伴，结合文中句子分析人物个性，点明喜欢的原因。）

明确主人公双喜：一个聪明、自信、考虑事情周到、善于为他人着想的孩子。

    【设计意图】小说具有社会性，理解了一个人，也就认识了社会上具有相同属性的一群人。

（四）吟咏一处美

     思考：美需要我们用眼睛来看，用心去感悟。自由读课文第11、12自然段，说说“景”美在哪儿？

提示：

     对景物的描写，常常需要调动人的感官参与，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉……多角度全方位的写景的形、色、味、态、声……欣赏景物的美，我们既要注意描写的角度，还要注意作者语言运用的技巧，如恰当的修辞、整齐的句式、准确的用词等，你可以用“我读了......句子，觉得它美，美在......”的句式来表达，每个人说一点。（学生交流欣赏，老师评价点拨评价。）

    诗意吟咏：提醒学生将刚才我们读到的美点按要求吟咏出来。（整合信息，师生深情吟咏）

     那夜的行船中，我看到了：

     淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢......

     那夜的行船中，我嗅到了：

     两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来......

     那夜的行船中，我听到了：

     那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里......

    （过渡 ：那夜的景如此美，那夜的戏真好看！让我们也来表达一下心情吧！）

     【设计意图】美的东西只可意会，不可言传，通过美美品，品出语言特色，品出写作技巧，品出表达精妙；通过美美吟，吟出气势， 吟出神韵，吟出风格。】

三、挑战无极限——表达一下心情

     屏显提示：那夜的看戏中——

          我看见……

          我听见……

          我嗅到……

     整合学生交流的信息，师生深情吟咏：

     那夜的看戏中——

     我看到了：航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿；

     我看到了：阿发弯下腰，在田里来回摸豆时的真诚；

     那夜的看戏中——

     我嗅到了：罗汉豆散发出的阵阵清香；

     我嗅到了：小伙伴一起偷豆、煮豆、吃豆的快乐和幸福的味道；

     那夜的看戏中——

     我听到了：船头的激水声，老渔夫的喝彩声；

     我听到了：母亲反复的叮咛，祖母无声的牵挂；

     那夜的看戏中——

     我还看到了：.......

     我还嗅到了：.......

      我还听到了：.......

     （提示：课后回读课文，继续寻找文中的美点，将这些信息整合成一篇精美的小散文，并给它拟一个切当的题目。）

     【设计意图】文本可提供做某种操练的材料价值，是文本核心价值的一个重要方面。此环节既可以训练学生对信息的提炼和整合，又可利用文本训练学生的表达智慧，让学生在读懂的过程中努力走向“学会学习”。