用文化润泽校园

——听顾苏云校长谈学校文化建设的感悟

济南高新区第一中学   薛启华

2018年10月22日，我们第二届齐鲁名校长和名师一行20人，来到了苏州名校苏州立达中学跟岗学习。立达中学是江苏省苏州中学于1996年与社会力量联合创办的一所国有民办公助性质的全日制普通中学。占地面积近60亩,学校全部实施小班化教育。2010年4月在市教育布局调整中转为公办学校，并在2012年迁至沧浪新城新校址。迄今，在立达毕业生中已有100多名公派新加坡留学，50多名被世界联合书院录取,曾获国际奥林匹克竞赛金牌两块，有江苏省高考状元两名，苏州大市状元三名，录取清华大学、北大近60人，被哈佛、耶鲁、剑桥、牛津、普林斯顿、东京大学等世界著名大学录取近400人。带着对“己欲立而立人，己欲达而达人”的敬畏，带着对立达中学高效课堂、实效教研、文化建设、特色课程等诸多追索，我们在校园内参观学习并聆听了校长顾苏云《转型发展——寻找学校生存之道》的管理报告。顾苏云校长是苏州市特级校长、苏州市教育领军人才。他在报告中指出：学校的文化建设顺应时代要求，立足学校文化，突出价值取向。主要内容有组织文化、教师文化、学生文化、课程文化、校园文化。

听了顾校长的报告，我对学校文化有了更深层次的认识，特别是学校文化建设引领学校发展的切入点和促进作用的体现上，对我有不少新的启示。

学校文化包含着办学理念、学校环境、课程、德育、规则与制度、三风、师生作为成员而获得的其他能力和习惯；优良的学校文化是学校办学水平的最终体现。

一、提炼核心价值观，建设学校特色文化，以特色文化主导各项工作。通过与股校长这一话题的探讨，我关注到学校文化的核心是教育信仰，学校文化要保留更深层次的价值观和教育信念价值观是学校全体教职员工的精神统帅。顾校长说：“学校文化是学校的组织基因，决定学校发展走向；是学校的肌体密码，决定着师生员工的行为方式；是大功率发动机，为学校的创新和发展提供能源；是学校发展的核心竞争力，为学校不断提供精神动力”。所以我们首先完善学校的精神文化。精神文化是校园文化的深层次体现形式，一般包含学校办学理念、办学使命、办学目标、办学要略、办学特色、办学精神等等各个方面。当前，我们特别需要认真总结学校精神，科学提炼学校的“一训三风”（校训、校风、教风、学风），并通过多种途径、采用多种方式加大宣传。我们在构建学校文化时把握教育内涵、做好整体设计、强化教育性、突出学生主体、关注细节、增加动态元素、体现人文性。

顾校长在报告中提到，他曾在景范中学干了10年的校长。景范中学是一所拥有独特文化的学校，所在地为北宋名相范仲淹祖宅。公元1049年，范仲淹在此创办义庄、设置义学，具有千年义学文脉。我们在历史、文化、传统中寻找基因，确定学校核心价值观为先忧后乐，立校之本为义庄文化，办学之源为范公思想，建设了学校特色文化——“景范”（景仰范仲淹）文化，并以文化主导学校各项工作，如课程文化——先贤引领、国学浸润、实践磨砺，教师文化——学人致范、学问致精、学力致远，学生文化——崇道义之理、服礼乐之风、乐名教之地、善公益之事，组织文化——唯德是依、进退皆忧、荣辱不惊，校园文化 ——“贤”“风”“范”“景”的文化场。

他现在所在的苏州市立达中学的前身为江苏省苏州中学初中部。“立己达人　先忧后乐”八字校训开首四字，源于校名，出自《论语·庸也》“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人”，意为要成就自己就需先帮助别人。而校训后四字，则来自于苏州中学的缘起——苏州府学创始人范仲淹的名篇《岳阳楼记》中那句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

二、学校文化要建立相应的课程体系

无论是办学目标，还是学生的培养目标，需要有课程体系的支撑，或者说与之配套适应的课程体系，通过这些课程的实施达到学校的育人目标，这也是培养学生的“核心素养”的途径。

达中学特别重视教育对象——学生对于学校的情感认同，提出“要让学生成为学习的主人，要让教师成为学生的知己，要让校园成为学生的乐园”。学校在课程建设上着力，打造“立人课程”和“达人课程”两大系列。

立人课程，德育为先。旨在让学生学会爱自己、爱他人、爱学校、爱社区、爱城市、爱国家、爱世界、爱自然。具体又分为认知课程、体验课程和隐形课程三个系列。其中，认知课程系列里包括学生心理成长课程、家长心理成长课程。体验课程主要开发心理班会课的校本课程。德育隐形课程是指对学科教学渗透德育、校园环境布置、学校制度建设、学校特色文化等方面道德教育隐性课程的研究。

达人课程，重在引导学生自主学习，也是学校课程建设的主体。包括国家课程校本化建设、特色课程优化建设以及为有特长的学生提供的定制课程的建设。学校针对学生差异提出了“差异目标、差异实施、差异评价、差异辅导”的教学方式。引导学生自主质疑、研究、评估，让每个学生都有目标、能进步。老师分学科按知识体系制成三个系列的微课，根据学生不同的差异需求，力争让不同基础的学生“吃饱”，让不同需求的学生“吃好”。

综合实践课程是立达长期以来的特色综合实践课程列入课表、扎实开展。初一是周一下午3、4节课，初二是周三下午3、4节。综合实践课程已经成为学校一大名片，目前已开设四个层次、七十多个自创课程，涉及科技创新力、艺术审美力、运动合作力、理解认同力、志愿互助力、生涯规划力课程、研学探究力、未来领袖力等诸多方面。学校以“培育文化、激发探究、扎根传统、放眼国际”为原则开发实施校本课程。“父母讲师团策划”、“生物大发现”、“达人工坊”等已成为校本课程的核心亮点。

三、让文化象血液一样渗透到学校工作的全方位

教师文化——学人致范；学问致精；学力致远

学生文化——崇道义之理；服礼乐之风；乐名教之地；善公益之事

例如学校的爱心文化已成为品牌。也是体现学校的立己达人的教育理念。“为他人”成就自己。

“立己达人，先忧后乐”的校训逐渐根植于每一个立达人的思想深处，在帮助别人，“为他人”的过程中实现自己，成就自己。学校以丰富独创的爱心活动，形成了独特的爱心文化。学校创建全市独一无二的“爱心乐团”，拥有创办十年之久的“爱心传递”慈善音乐会，在市慈善总会拥有自己的“立达爱心基金”账户。学校还有精彩纷呈的“六一”义卖活动、形式各样的“学雷锋基地”、最为坚持的师生志愿者服务队……

为了进一步弘扬中华民族慈善文化的优良传统，将慈善文化与青少年艺术教育组合，由苏州市立达中学校发起，联合江苏省苏州中学、苏州大学艺术学院和苏州市实验小学成立了“苏州市爱心乐团”。乐团以原有的立达管乐团、民乐团为基础，旨在提高乐团演奏水平并积极参与苏州市的爱心慈善演出。

立达中学鼓励该班学生们长久以来的无私爱心，他们长期以来不断参加苏州儿童少年基金会的爱心志愿者活动，拿出自己的零用钱、压岁钱帮助贫困的同龄伙伴。

又如，学校的培养目标是培养世界公民，本土情怀国际视野。成为适应未来社会的世界公民，方能更好地服务于周围。因此，立达中学已与美国波特兰市浩津中学、英国艾塞克斯郡本特米尔中学、新加坡立化中学、爱尔兰都柏林天主教会学校等九所境外学校建立友好关系，通过国际合作与交流，为立达娃们营造丰富多彩的学习环境，提升其综合素养和多元能力。

学校每年参加澳大利亚韦斯帕克数学国际竞赛，所获得的奖项级别及获奖人数在参赛的世界各国学校中名列前茅。

学校是“昆曲——莎士比亚”（由英国艾塞克斯郡和江苏省教育厅合作创立）项目学校。曾派教师赴英进行“昆莎”项目培训，回国后专门从爱好艺术的学生中选拔学生进行了一个学期的莎士比亚戏剧排练。在赴英国的交流演出中，立达师生的出色表演获得了高度赞扬。

学校加入美国思库网举办的“绿叶虚拟文化交流项目”。学校学子与美国纽约白原公立中学的同龄学生同步共上一门课。“绿叶课程”全英文授课，内容包括介绍自己、伙伴，社区生活，未来愿景，全球化公民等等。双方同学相互配对，结成“小组”，互为伙伴，通过网络以视频聊天、论坛、博客等形式进行交流，反响热烈。

2016年4月，由中国文化部民族民间文艺发展中心与TBI国际教育集团合作设立的“中美文化寻力”项目在立达启动。目前，项目开发了中国传统文化在线学习平台，提供中国的史诗、节日、戏曲、民歌等文化资源，服务于中国传统文化国际理解课程的学习、认证。40多所大学的文化学者和教授参与项目的规划、研究并身体力行带领学生进行文化体验……

立己达人，先忧后乐。新时代背景下，立达人努力前行，立达人风采夺目。立达学子更是富有爱心、学业优秀、后劲十足。

校园文化孕育教育智慧，生发教育理想，提升教育品格，润泽师生心灵，是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节。

学校文化也是人化，在今后学校文化建设过程中，我们将学习和借鉴立达学校的先进做法，以人为本，以人的全面发展、可持续发展为本，注重整体设计，关注教育方向、关注学校特点、关注细节、关注人文性，让学校文化建设更有效德引领学校全面发展，办出人民满意的教育，做有使命感的教育领跑者！