2019年4月17日，笔者为全校语文教师上了一堂群文阅读课——花草诗组读。具体进程与内容如下：

一、课前播放《芳华》主题曲《绒花》。

二、语文黄金300秒：中华诗词飞花令对擂赛，以“花”和数字词为主题。

三、花草诗组读

1、引入：

同学们爱花。两位同学积累了那么多“花”诗。

生活中，人们喜欢花草，并借它们来表达一定的思想的情感。请看下面的花草（投影：康乃馨、菊花、三叶草、兰草）可以用来表达什么情感？可送给什么人？

在文学的世界里，花草更为我们的诗人所钟爱。我们来赏读一些，看看他们表达了什么情感，是如何传达的。

2、花草诗赏读（文学）

（1）初中读过的《关雎》

学生先读，然后教师投影如下内容：

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

交流、明确：

采摘荇菜。借物写人，物美而人更美（赋）

（2）《静女》

找出其中的花草描写，说说表达的情感。

美人赠茅，借物写情，物微而情意浓。

（3）高中读过的《离骚 》

既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。

制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

交流、明确：

戴香草，借物写志，物香而人品美（比）

（4）高中读过的《采薇 》

采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。

采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。

采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。

交流、明确：

采薇菜，借物写时，时长而思乡浓（赋、兴）

（5）《涉江采芙蓉》

分角色读全诗，然后找出花草描写句。

问题：诗歌描写“兰泽”和“芳草”有什么作用？为何选取芙蓉这一意象？

交流、明确：

采芙蓉，借物写人，物美而人难忘

（6）总结

花草诗的情感：示爱——言志——思乡——怀人

花草诗的情感表达：赋（横向——纵向——反复）

                  比、兴

3、花草诗赏读（艺术）

（1）赏读当代歌词《小草》：

这首歌借“小草”来传达什么情感？运用了什么手法？

（2）赏读当代歌词《雪绒花》：

这首歌借“雪绒花”来传达什么情感？运用了什么手法？

（3）归结：

慨叹人生——表达爱国

四、花草诗赏或者写（任选其一）

作业1：

以某种花或草为喻，写一段话传达内心真挚的情感。“赋”“比”“兴”至少要用两种。

作业2：

听《芳华》片尾曲《绒花》，写一段赏析随笔。从“思想感情”和“艺术手法”两方面展开。

评点：这堂课的最大示范点在于，群文阅读，立体呈现。

整个一堂课，利用花草诗组读的形式，由文学走向艺术，由鉴赏到评价到写作，呈现出立体的结构。

整个一堂课，做到了课内与课外、文学与艺术、读与写、听与说的多层面的多样的和谐的合一，表达了笔者“语文可以玩”的思想。

整个一堂课，没有作高深的玄虚地探讨，而是立足于“语言——意象——情感”，让学生从语言美的肌肤中感受情感的脉搏，给学生具体实在的收获。