交流·碰撞·提升

——德阳中学《三体》整本书的阅读推进展示活动评点

                       四川省绵竹中学   龚志华       

上月21日到德阳中学观摩了高一年级“寂静的宇宙，孩子的探问”《三体》整本书阅读推进展示活动，惊叹，震撼，感动。

整个展示活动师生共同主持。

先是教师主持《三体》科学理论展示：

生展示：

1、超弦理论：书中表现、究竟是啥

结论：假说

2、引力波：到底是什么呢？

《三体》中的引力波发布坐标

——建立威摄、宇宙广播、毁灭三体、暴露地球

           为什么用引力波？——低衰减特性

3、曲率驱动：

师播放：

1、M理论：统一了五种超弦理论和一维超引力理论

2、新闻：美科学家宣布直接探测到引力波

助推宇宙起源研究

接下来由学生主持课堂展示：

1、《三体》文学性——用文学形式来讲科学

生展示：

（1）四维空间：拜占庭魔法师之死

（2）弦理论所支撑的情节：智子展开二向箔打击

（3）云天明的三个童话故事

肥皂泡——曲率驱动

针眼画师的画——维度打击

……

历史、童话、故事、情节——科学

2、编年史展示

展示一：叶文洁

展示二：章北海

展示三：罗辑

展示四：程心

3、教师总结《三体》叙事艺术

分叙手法：多视角、分镜头

主次视角、时间之外的往事

嵌套、分拣、拼贴

伏笔、悬念、照应

宏大的叙事结构

   4、《三体1》讨论：

   （1）这本书的主要矛盾是什么？

   （2）如何评价ETO成员的认知和行为？

   （3）如何评价史强？

粗鲁、有能力、有智慧

教师评说：悬念系统、三体游戏

虫子从来就没有被真正战胜过——史强

5、《三体2》讨论

（1）宇宙生存法则：宇宙中的文明都必须隐藏自己

猜疑链       技术爆炸

（2）体现生存与文明矛盾的相关情节

三个老人的讨论

……

（3）如何认知生存与文明的矛盾

取生？取义？    生存之上是共存。

文明的进步需要生存作为基石。

个体追求的是生存之上的文明，而整个社会的文明发展都需要生存

《三体》表明：先要生存，再有文明

个人生存与整个文明发展相矛盾

文明由生存来创造，也可由生存来毁灭

（4）逻辑自洽

展示：鉴赏“费米悖论”：什么是“费米悖论”、书中是如何解释的

展示：面壁者的逻辑牢笼

教师总结

6、《三体3》的阅读讨论

（1）展示：宇宙图景

（2）讨论：人类的出路？（掩体计划、雷域、曲率飞船）

太阳系人类因何而亡？（无知而傲慢）

人类之间的矛盾（逃亡的合法与不合法）

生存的障碍不是无知，而是傲慢

人性的矛盾

（3）死神永生

如何理解“死神永生”这一书名？

人类方向、目标

毁灭的尽头是创造，是一种开端与希望

人类的归宿在哪里？

为了生活和生存

为了更好的生活而奋斗

生存、生活活动的延续

生活的广度与心态有关

最高级真理的探索

教师小结：

《三体3》是小说最浪漫的一部分，散发着窒息的魅力。

《三体》属于硬科幻小说，它的阅读，需跨学科学习，

科幻文学的终极悲悯

智慧与文明一样大

前苏联宇航康·齐奥尔科夫斯基说过：

地球是人类的摇篮，但是人类不能永远生活在摇篮里。

 

    评点：

德阳中学《三体》整本书的阅读推进展示活动，有外围，这就是有关《三体》的科学知识卡片，还有学生编写的《三体>编年史，这都形成了展板，出现在现场周围。还有内观，这就是学生们的制作的小视频，它们出现在最开始的展示活动中。

现场的整个展示活动，绝大多数由学生自主完成。学生的展示中视频解说，还有研究成果交流，更有讨论与争辩。在学生展示各段中，还有教师的总结式提升。

德阳中学《三体》整本书的阅读推进展示活动是成功的，可资借签、学习的地方很多。让人明白，学生的潜力、智慧无限，教师的引领更显重要。

若要说不足，主要是立足语言的时候少了些，小说细节欣赏不够。显得宏大有余，细微不足。