高中语文新课标背景下的课堂教学（讲座稿）

重庆市教科院中学语文教研员  钱金涛

讲座内容：

一、2017版课程标准主要精神

1.目标：四大核心素养

2.内容：18个任务群

3.手段：活动中心

4.新事物：整本书阅读

5.水平描述（245）

6.混合式学习生态

7.具体情境考测

二、这个时代的教育追求

这就是我们的时代，由“本质主义哲学”到“存在主义哲学”。

“没有哲学支撑的教育改革是不靠谱的。”

行为主义教育：

教育核心：传授论——学习是知识的传授

教育模式：刺激——反应模式

认知主义教育：

教育核心：加工论——学习是信息加工

教育模式：储存——加工——合成

建构主义：

教育核心：生长论——通过意义建构，在探索中完成生长

新课标修订版要求的语文课堂第一要素是什么呢？

遵循的是两个字： 建构！

之于课堂，则为五个字：主任务建构！

三、主任务建构的能力

（一）“建构”的三条理念

1、建构是一个过程，而不是一个点。

语文课堂教育理想：不能仅止步于学生受到了启发、点醒、震撼，还要完成“建构”。

例子：《扬州慢》优秀课例

怎么读出凄凉感？——节奏放慢——气声

声断气咽

不能读粗了

不能读断了

2、“建构”，强调“生长”

图式——同化——顺应——平衡

学习，不是简单的信息加工、储存，更重要的是新旧知识的冲突、重组、建构

3、学生需自然、主动、自我建构

（1）自然建构——倡导用探索法、发现法去建构

（2）主动建构——主动收集并分析有关的信息资料

（3）“自我”建构——把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真思考。

联系自我——深化思考——“自我”建构

（二）“建构”的三种课堂模式

1、支架式教学

汪飞课例：秋歌——给暖暖

支架式教学流程：复杂任务加以分解——搭建脚手架——将学生带入情境——学生独立探索或学生协作学习——建构出新图式——图式评价

2、抛锚式教学

课例：归园田居

抛锚式教学流程：创境——立问——学生独立探索或学生协作学习——建构出新图式——图式评价

抛锚式教学流程：确立维度——转化维度——学生独立探索或学生协作学习——建构出新图式——图式评价

3、随机进入式教学

课例：归园田居

注意语文教学中的三条逻辑

（1）事理逻辑

（2）情感逻辑

（3）审美逻辑

四、强连接能力

强连接产生能力

中度连接产生知识

弱连接产生信息

（一）强连接能力——让学生沸腾起来！

震撼他，激活他

整堂课，让学生沸腾起来

（二）沸腾的具体主张

沸腾的课堂目标追求让学生的语言、思维、情感飞快地转动起来！

处于“满血状态”

处于“潜能全开状态”

是在“在状态的学习”

满血、在状态的学习到底是怎样的？

例：我给小学生上课。

沸腾的分类：初燃和兴奋扩散

沸腾的工具：激活

激活的类型：情感、制度、仪式、文化、思想、活动等激活。

 

附：钱金涛老师简介

钱金涛，男，现任重庆市教科院中学语文教研员，高级教师，教育部语文课标教材鄂教版副主编、全国当代语文教育学会常务理事、重庆市中语会副秘书长、西南大学文学院语文教育研究所兼职研究员。

钱金涛在新课改通识论范畴上，对教师人格和浪漫情怀、高效课堂和如何进行智慧教学有丰富的实践和理论建树，倡导“动起来课堂”“亲在课堂”“智慧课堂”；在中学语文教育方面，倡导“语慧教育”，提出回归语文本质中的文化性、文学性和规律性，提倡语文的高效和人文相结合，探寻出“语言张力的养成途径” “人格魅力的言语形成途径”“考试的本质通道养成”等卓有成效的语文教育成果。

曾在《语文通讯》《语文学习》等刊物发表文章30余篇，并在北京、浙江、兰州、广州、云南、贵州、江苏、重庆等地做过100多场讲座，引起极大震动。

钱金涛的讲座注重生动与形象兼具，注重案例印证和旁征博引相援，所讲内容尤其注重能给教学一线提供可操作性，深受好评。

常开讲座有：1.通识教育类——《点燃从教的酒精灯》《课堂高速路》《征服学生的魅力》《让课堂沸腾起来》《亲在课堂》《班主任的葵花宝典》等；2.语文综合类——《我不能躺着看见神》《为语文而来》《语文教师，智慧的庄稼汉》《教学语文智慧，智慧教学语文》《课堂理想》。3.语文专项类——《带着匕首去见学生》《语文慧根的培养》《阅读与“立竿见影”》《以清醒的写作姿态拥抱立竿见影》《语文考试的硬度与长度》《作文，从天堂垂下的绳子》《语棱与作文》《语阵与作文》《文采的根与苗》《作文的大法与小法》等。