理解性背诵默写如何准确定位

四川省绵竹中学   龚志华

理解性背诵默写较之上下句填空，难度显然要大一些。难在哪，一是理解（包括对提示句的理解和文本原句的理解），二是定位。

如何理解，作为语文教师我们还有必要引导学生将工作做细，做深入。

就理解来说，涉及到如下三类理解：

一是思路理解。

理解性背诵默写句虽属文本局部，表现为一至两句。不过这一两句仍然出现在一定语境中，也就是上下句联系，涉及到细节性思路。

如《离骚》理解性默写题：

《离骚》中用香草作比喻说明自己遭受贬黜是因为德行高尚的两句是：

这里所要填的上下句包含着由果推因的思路，这一思路在文本诗句中一定会有所体现，观照所填的如下诗句我们会发现在两个“以”字上。

既替余以蕙镶兮，又申之以揽茝

又如诗人直抒胸臆，表白心志写自己对美好德行的追求，至死不改的两句诗是：

所要填的上下句包含着假设让步思路，这一思路在文本诗句中同样有体现，观照所填的如下诗句我们会发现在关联词“虽”字上。

亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔

思路理解有助我们将上下句快捷联系起来，全面而准确地默写。推而广之，全篇背诵默写，我们可通过梳理思路，将各部分各层次联系起来全面记忆。如《离骚》我们就可按“追求与现实的矛盾（政治理想——政治遭遇——政治态度）——自修美德的决心（退隐闪念——爱国决心）”的思路来展开。

二是句意理解

理解性背诵默写，最终要落实在准确书写上。这就要指导学生准确理解句意。只有理解了句意，才能能将字形准确书写出来。

如下面两句，第一句的意思是：既因为我用香蕙作佩带而贬黜我啊,又因为我采集白芷而给我加上罪名。第二句的意思是: 只要是我所向往的美德啊，纵然为之死多次我也不后悔。

尤其是难写的字，一定要由义定形，注意分辨与拆解，从而正确书写。

三是特色句理解

一般说来，理解性背诵默写，选的主要是写景句与抒情议论句、主旨句、特色句、易混易错句。这就要特别注意易混易错句和特色句的理解。

如《归园田居