古诗可吟唱，古文可rap

四川省绵竹中学  龚志华

文史哲相通，诗书画相连，只要是艺术就有交集。为此，语文作为语言艺术，与音乐是相通的，所以古诗可以吟唱，古文可rap 。

一、古诗的吟唱

作为教师，我们大都不可能为古诗作曲，也可能不会吟唱。但我们可充分利用音像资源和研究资料（如台湾成功大学王伟勇教授、台湾师范大学王更生教授的研究与实践，大陆歌手庞岩的吟唱，还有江苏凤凰电子音像出版社《中华古诗词吟唱》），同学生一块学吟学唱。

古诗吟唱，是诗词声情艺术的创作表现，不仅是为了求新寻乐，更是为了记忆与理解，提高阅读鉴赏能力，愉悦性灵，升华审美境界。吟唱诗词，可以增强记忆力。多次吟唱就会“其意自明”，因为吟唱有助于我们熟悉理解诗词意旨内容。吟唱还能让我们伴随着吟唱捕捉到诗中的形象，意境，获得感情上的效应和心灵上的通感，得到创作技巧上的启示。经常吟唱诗词，可陶冶情操，敦厚人品，温柔心地，增强悟性，净化心灵。 这是教学生进行古诗吟唱的第一步，让他们明白吟唱的意义与好处。

接下来，还要让学生明白吟唱的基本方法。

古诗词没有专谱专法，能依其章节、内涵、情蕴短长其调，摇曳其声。概括来说，这就是——“低吟小唱，平长仄短”。

所谓的“低吟”，这个“低”字，不是指声音的高低之“低”，而是说吟唱的声音清婉，柔软清细，缓慢摇曳，是与那种高亢激越劲声促节相对而言的。所谓“小唱”，指吟唱就配乐的规模大小，伴奏人数的多少而言。小唱即配以简单的乐器，单人独唱。

所谓“平长仄短”，就是诗词吟唱时，属于平声的字句或平声的韵脚必须长吟，并不是每一句中的每个平声字都要长吟。 诗词吟唱时的长短，是看诗词的平仄。吟唱时，一般按两个字两个字来吟唱的。

古诗吟唱，按理是用古音古韵，但我们多学南派唱腔，这就可用白话方言来吟唱。

无论是按古音古韵，还是白话方音，都要诵（依诗词平仄规矩念出）、吟（依诗词平仄规矩咿唔之）、唱（伴着檀板、响板甚至击掌等尽兴地哼唱，音乐性增强，平仄差距缩短）、歌（音乐性更强，通过喉咙放出，更加注重抑扬顿挫变化）等。显然后三者的音乐性和韵味要强些。

古诗词吟唱于高中生来说，难度是有的，但久而久之，学生就会熟悉起来。

二、古文的rap

古文与古诗不同，平仄、韵脚大都不讲求，但同样可rap。几年前温州80后语文老师就因《师说》rap而走红网络。

Rap也就是有节奏地说话，是一种特殊的唱歌形式。古文rap，可以配乐说唱。

古文Rap是要进行一定处理的。基本的就是大致做到结构整齐，关注押韵。说唱短句时，体现速度。总的来说，体现说唱结合的特点，要有些节奏与音乐感觉。

如《师说》第一段：

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑（也）。人非生而知之者，孰能无惑？

惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也/固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也/亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

这一段，一是要去掉第一个“也”以求押韵，二是个别句子内部要注意停顿，以求节奏与韵脚。

语文天生具有娱乐性，而语文始终是要具有些游戏精神的，而古诗吟唱，古文Rap就是一种高级的语文游戏。

古诗吟唱，古文Rap，会让语文课出现一片新的天地，最大的可能是让学生就此爱上语文。