来源：西部幼教论坛

近年来，新课程改革的推行带来了许多变化，从学前教育领域来看，最大的变化就是学科界限被打破，由原来的分科课程转变为主题走向的整合课程。在幼儿园课程改革的背景下，从学科教学知识的视角来探究教师的专业发展，可以更有效地促进教师对整合课程的实施，更有助于教师专业成长。

PCK为幼儿教师专业化发展提供了全新的视角和思路。它聚焦于教师个人能力发展，涵盖了“教学内容知识（what）”、“教育对象知识（who）”、“教学方法知识（how）”三大核心。PCK突破传统师资培养中教师专业知识和能力的局限，从科学、语言、数学、健康、音乐、美术、社会等不同领域，帮助幼儿教师理清对3-6岁儿童学习与发展的科学认识，全面掌握每一领域儿童学习与发展的核心经验体系、发展轨迹。

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11月3日下午，华东师范大学教育学部副主任、教授、博士生导师兼任中国教育学会学前教育专业委员会常务副理事长，上海学前教育研究会常务理事黄瑾教授在2017第五届西部幼教论坛一分会场带来了《 我国学前教师培训效能提升路径探析》的专题讲座。黄教授从学科内容、了解儿童与教学方法三个维度出发，重点讲述了学前儿童数学领域的教学认知与策略。

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讲座中，黄教授首先介绍了新课程改革背景下幼小数学教育的差异，并带领教师们重温了数学领域的8大核心经验。紧接着，她分别从“学科内容（What）”、“了解儿童（Why）”与“教学方法（How）”三方面出发，围绕着《3-6岁儿童学习与发展指南》中各年段幼儿的认知发展特点，为教师们重点阐述了“数与运算”、“空间方位”两大核心经验。

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在黄瑾教授讲析过程中，教师们明确了创设适宜的情境和背景为教学的支撑、调整提问方式为教学的重点突破，为儿童学习与发展提供了支持性策略和建议。为了让大家更加深刻的体会内涵发展，结合核心经验，黄教授还带来了多段优秀的视频教学案例，让现场的园长、老师们更加深刻地领悟到，只有用心站在儿童的身后观察与思考，才会形成诱导儿童产生关键性与自发性思考和发展的案例，从而将鼓励幼儿把自身的数学学科本体知识转化为心理分析，为进一步将幼儿做为探究和发展对象，强化与鼓励幼儿自主发展。

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黄教授的细致讲解与分析，一方面为教师们梳理了学前儿童数学教育的核心经验与幼儿年龄发展特点间的相互联系；另一方面，对教师们如何更有效地对日常生活、游戏中组织开展数学教育有了更清晰、更直观的认识。

会后园长和老师们纷纷表示，听了黄教授的讲座后，对PCK有了进一步的认识。有效帮助了广大幼儿教师提升专业素养，提高教学水平。建立了有重点的、反思性的、连续的继续学习作为探讨有效的教师职业发展路径。

百年大计，教育为本；教育大计，幼教为根。2017第五届西部幼教论坛秉承“聚优、融合、分享、共进”的宗旨，关注和洞悉中国学前教育发展的政策法规、热点难点、学术前沿、融合趋势、质量建设以及管理创变，慧聚和整合了国内外优质学前教育资源，提炼和推广了区域学前教育均衡发展的成果，共同探寻了学前教育由外延式规模发展向内涵式质量发展推进的实施路径，全面支持和推动中国学前教育质量建设和生态发展！