年

级

四年级

学

科

语文

课题

24.蝴蝶的家

教师

郑淑丽

课型

新授

课时

2

授课时间

80分钟

教材分析

本文是一篇散文，作者构思独特，以问题与思考为线，以雨天蝴蝶躲在哪里而着急的感情贯穿，真切地表达了作者对幼小生命的关爱之情。

学情分析

  语言生动、易懂，学生理解起来想对容易。学习本课不仅要使学生受到语言的感染，情感的调动，更要激发学生爱观察、爱思考的意识。

设计理念

通过反复读文，理解课文内容，提升学生情感，并通过到感情的读和想象的仿写，培养学生语文的综合素养。

教学目标

知识与技能：

1、学会书写6个生字，认识4个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

4、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

过程与方法：

1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

情感态度与价值观：

体会作者语言的生动、优美。

抓住重点词句体会作者对弱小生命的关爱之情。

重难点

1、抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱之情。

2、激发学生善于从平凡的生活中去探索的意识。

教学准备

多媒体课件、学习卡片

第一课时  教  学  过  程  设  计

教学环节

时间

教学内容

教师行为

期望的学生行为

一、导入

3

幻灯片出示蝴蝶图片、定格下雨的图片。引出问题，导入新课。

幻灯出示图片，语言引导：花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，蝴蝶的家在哪里？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。

板书课题。

置身于雨天的情境中，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。

二、小组合作、探究学习

10

初读课文，整体感知。

课件出示学习指南（一），指导学生完成学习卡片（一）

小组合作完成学习卡片（一），积极交流学习结果。

12

细读课文1、2自认段，感受天气的恶劣和蝴蝶的弱小。

课件出示学习指南（二），引导学生完成学习卡片（二）

小组合作完成学习卡片（二），积极交流学习结果。

三、指导朗读

10

带感情朗读1、2自然段，体会作者对蝴蝶的担忧与关爱。

教师范读，突出环境的恶劣和蝴蝶的柔弱。

学生反复读相关内容，体会作者的感情，小组内互评。

四、课堂小结

5

总结重点，布置作业

总结本课学生的学习表现。

小组成员自评，全班学生互评。

板书设计

教学反思

1.    自由读课文，结合工具书完成学习卡片（一）（建议5分钟）

2.    在组内交流。（建议2分钟）

3.    集体中交流展示。（建议3分钟）

1.自由读课文，画出生字和新词。

2. 读准字音，解释词语：

躲避：

震撼：

喧嚷：

轻盈：

玷污：

3.把课文读通顺，说一说主要内容。

1.    复读课文，小组讨论完成学习卡片（二）（建议8分）

2.在组内交流。（建议2分钟）

3.集体中交流展示。（建议2分钟）

1.    勾画出描写自然环境的句子，反复读，体会表达了作者怎样的情感？

2.     

3.    勾画出描写蝴蝶的句子，作者运用什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？

4.     

第二课时   教  学  过  程  设  计

教学环节

时间

教学内容

教师行为

期望的学生行为

一、复习导入

5

回顾前一节所学内容，导入本节课的学习内容。

引导学生回顾课文，完成问题。

回忆课文，产生学习期待。

二、继续探究学习、深入理解课文

10

细读3、4自然段，从作者的猜想中体会对蝴蝶的担忧。

课件出示学习指南（一），指导学生完成学习卡片（一）

小组合作完成学习卡片（一），积极交流学习结果。

10

细读5、6自然段，从作者对蝴蝶的祝愿中体会对蝴蝶的关爱。

课件出示学习指南（二），引导学生完成学习卡片（二）

小组合作完成学习卡片（二），积极交流学习结果。

三、教学拓展

8

展开想象，蝴蝶的家到底在哪，试着仿写。

出示问题，引导学生思考，并指导仿写，组织交流。

 展开想象的翅膀，进行仿写，愿意与同学交流。

四、指导书写

5

分类识记，体会生字的书写规律。

重点指导易错字。

根据老师的指导，自己练习书写，小组内互评。

五、课堂小结

2

总结重点，布置作业

总结本课学生的学习表现。

总结学习收获，小组成员自评表现。

板书设计

24、蝴蝶的家

对蝴蝶的担心、对蝴蝶的祝愿，对弱小生命的关爱

教学反思

1.细读3、4自然段，小组合作完成学习卡片（一）（建议5分钟）

2.在组内交流。（建议2分钟）

3.集体中交流展示。（建议3分钟）

1.作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？

2.作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

3.作者一个个猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？你从中体会到什么？

1.细读5、6自然段，小组讨论完成学习卡片（二）（建议5分）

2.在组内交流。（建议2分钟）

3.集体中交流展示。（建议3分钟）

 1. 蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

2.小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？

3.你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？