近日，我阅读了《教育写作——从教改实践走向成果表达》这篇文章，深感其内容的丰富性和实践指导性。颜莹老师不仅详细阐述了教育写作的重要性，还通过生动的案例和深入的分析，揭示了教育写作从实践到成果表达的转变过程。颜老师深切捕捉到一线教师教育写作的困惑与痛点，将多年来自己写作、审稿与指导教师写作的经验与反思凝聚在这本书里，力图用教师“听得懂”的方式，向他们讲明写作门道，帮助教师解决“写什么”“如何写”等问题，帮助教师走出“实践细节的沼泽”。

文章提到教育写作是教育工作者反思、总结和提升自身教育教学水平的重要途径。这一观点让我深有感触。在我身边的许多教师朋友中，有的擅长课堂教学，但缺乏将实践经验转化为文字的能力；有的则能够写出优美的教育文章，却难以在实践中落实。教育写作正是连接这两者之间的桥梁，它不仅可以帮助教师们反思自己的教学行为，还能将宝贵的经验传授给他人，从而推动整个教育行业的发展。

此外，文章详细探讨了教育写作从教改实践到成果表达的转变过程。在这一过程中，我特别关注到了“问题导向”和“成果提炼”两个环节。
在“问题导向”环节，文章强调，教育写作应当以解决实际问题为出发点。这就要求教育工作者在写作时，要紧密结合自己的教学实践，找出存在的问题，并通过文字进行分析和探讨。

在“成果提炼”环节，文章指出教育写作要将实践中的成果进行提炼和总结，使其具有普遍性和可借鉴性。这一环节要求教育工作者具备较高的概括能力和逻辑思维能力。

见贤思齐，读完之后，我也对自己进行了反思。作为一线教师，我在教改实践中积累了一定的经验，但在成果表达上遇到了难题。通过阅读颜老师的作品，结合自己的写作经历，我发现以前的文章中存在语言表达不清、结构混乱、内容空洞等问题。颜老师的书中也为我提供了今后写作的思路：比如在写作前，要明确文章的主题，确保文章内容围绕主题展开；文章要有明确的结构。此外，写作一定要有实例支撑，让文章更具说服力。

阅读这篇文章，我深刻体会到了教育写作的价值和意义。在今后的教育教学工作中，我将努力将教育写作融入其中，通过反思和总结，不断提升自己的教学水平。同时，我也将尝试将教育写作作为一种成果表达的途径，将自己的教学经验分享给更多的人，为推动教育发展贡献自己的力量。