《 What's the Weather Like Today?》教学设计方案赏析

这节英语课教学设计方案有很多借鉴之处，依据教学评价量规和培训内容，分析如下：

优点：

1、课题概述对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明，如“《 What's the Weather Like Today? 》是剑桥少儿英语二级（上）册 Unit 2 的教学内容”。对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰，如“通过本单元的学习，学生要学会各种类型天气的表达法以及初步了解一些关于天气的自然现象”。对本课的教学模式和教学策略进行了详细解说。

2、学习目标分析：与学习课题相关， “能听、会说词 New words: sunny, snowy, cloudy, rainy, hot, cold, wet, rainbow ， high, above, play with, run away, laugh, sing, jump, shout, cry, have a good time ，理解词义。” 能完成以下任务： make a weather report, read some stories and make up a story according to the pictures.” 围绕“What's the weather like today?”这一中心问题来设计目标。体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合四年级年段特征，体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养。如：“通过自主听读环节 ，自主阅读英语儿歌和故事，体验自主学习的方法。”“通过自主阅读网络资源，形成独立思考、自主学习的学习习惯”等。目标阐述十分清楚、具体。

3、学习者特征分析：详细列出学生具备的认知能力（学生是小学四年级的跨越式实验班的学生，经过两年多的试验，他们对跨越式教学的模式比较熟悉），情感态度(学生们始终对英语学习保持浓厚的兴趣)和学习基础(他们的听说能力也比较强，对于课堂教学的活动均能积极主动地参与，学生能根据自己的水平、兴趣、爱好选择适合自己的拓展阅读资料，发展自己的能力)等，对学习者的兴趣、动机等适当介绍。 

4、尊重学生差异，体现教师主导、学生主体的教学思想。如：Step IV拓展资源，自主阅读部分，学生在完成教学大纲内容后，根据自己的能力和兴趣选取相关故事拓展阅读，让每个学生能在不同程度上发展能力，达到因材施的目的。学生学完故事后交流分享，在说、听过程中提高了能力。

5、教学策略内容和形式丰富多样。网络为学生提供学习情境，提供了用英语说话的机会。教师采用网页型教学课件，学生在设施完备的网络教室上课。

教学设计循序渐进、有效提升，体现自主、合作、探究的学习方式。课堂开始以歌唱形式引入，激发学生学习兴趣。接着通过 “小小天气预报员”的任务活动，学生主动参与，增强自信心。最后，教师利用网络资源，帮助学生理解故事。学生根据自己情况拓展阅读，整合能力，促进学生积极学习。 

各教学环节操作描述具体，目标说明清晰，教学策略体现了学习者特征，利于教学目标的落实。活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求。

6、教学过程：集中学生的自主学习与自我探究，如：Step I ：“唱歌对话 , 引趣激情”导入生动有趣，开头以歌曲“How is the weather”和 Free talk 创设学习英语的氛围，使学生进入奇妙的英语世界。如“Step II ：情境创设 , 自主学习”中，教师用“任务型”教学途径，让学生当“小小天气预报员”，在任务驱动下，借助网络资源，通过自主学习、教师示范、同伴交流等，顺利完成任务体会成功。

 又如“Step III ：网络资源，故事阅读”，教师根据四年级学生喜新好奇，对图文并茂的故事、儿歌尤其感兴趣的特点，让学生进入课件，自学故事，通过问题提示帮助学生理解故事，扫除学习障碍。在故事阅读的基础上师生对话，联系学生生活，使书本语言成为生活语言，培养了学生英语交际能力。

7、教学评价：能根据“学生学习英语的兴趣、参与学习活动的积极性，是否具有良好的语音、语调基础，能否自己动手上网搜寻学习资源进行自主听、说，能否与同学合作学习。”进行，体现形成性评价和过程性评价的观点。

总之，这节课设计突出了英语教育的特点，合理运用信息技术的教育功能，有效服务课程。体现了有意义接受教学模式和基于问题式教学模式，教师引导学生接触新的学习材料，把握知识内在联系，掌握知识迁移的学习方法。教师提供问题情境，集中学生注意力，问题接近现实吸引学生，学生学得轻松。案例体现了教师主导、学生主体的教学思想，尊重学生的差异，凸显了小学英语学科教学的先进思想。

建议：

1、这一节课内容过多，对于四年级学生来说完成任务比较紧张，老师是为培养学生英语的听说读写能力，实际学生缺少相应的语言环境，学习英语需要循序渐进，如果分成两个课时完成，师生都轻松。

2、本课句型练习多，词语练习少，这样知识与技能中“能听、会说词 New words: sunny, snowy, cloudy, rainy, hot, cold, wet, rainbow ， high, above, play with, run away, laugh, sing, jump, shout, cry, have a good time ，并理解词义。”从方案中看不出完成得如何。教师可增加句型中词语的替换练习，教学过程与目标就相对应了。

3、教学资源仍稍显不足。能根据学生特点、任务特点，预设资源，缺乏相关资源和泛在资源。可以再添加能激发学生兴趣和提高学习效率的资源；教学过程设计要体现对不同学习层次和能力学生的关注，尤其是后进生，才能面向全体，关注个体，因材施教。