Lesson16 Happy Thanksgiving! 说课稿

大家好!

    让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的目标。多年来，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，我说课的内容是冀教版八年级Unit3 Lesson16：整个说课我将分成五个大部分进行讲述：即教材分析、教学方法、学习方法、教学程序、教学效果。

第一个板块：教材分析

(一)说教材

本课重点1）让学生掌握三个四会单词，两个短语hug sb. 和give thanks to sb. for sth. 通过多媒体展示及小组讨论及习题操练等突出重点。2）本课难点为点动词的将来时态用进行时态来表示。

(二)教学目标

我特制订以下教学目标：

知识与技能：1.Master(掌握四会单词) the words and phrases: hug, meal, conversation；hug sb. 和give thanks to sb. for sth.。（目标要求:掌握，怎样掌握？要求学生会读，知其意、会写，会用。达成率100%）

2.Learn to read(会读): turkey, gathering, dessert （目标要求：了解，怎样了解，仅仅会读知道意思即可。达成率100%）

语言技能：Be able to(能够) say thanks to sb. in simple English .（能够用简洁的英语感谢某人。达成率：80%以上，最低80%，这也是本节课最难完成的一个目标，即能力目标，因为语言的终极目标就是交流。）

3. 情感态度与价值观： 让学生通过感恩节的学习懂得感恩以及了解西方的文化。

针对教学目标的有效设定，我通常是从以下“三个体现”来考虑的：

1、教学目标要体现学生

教学目标的完成者是学生，学生是教学目标的主体。我们不能凭自己主观武断设定教学目标，而是要在充分解读学生的基础上，从学生的角度考虑设计。这里有两点是我平时关注的：一是学生需要分析；二是换位思考。

在教学目标设计前，我们要全面了解、分析学生，包括他们的认知结构、认知特点、个性特征、语言水平、语用能力等。所有这些不是在教学设计时才去了解，应该靠平时的积累。在教学目标设计时，教师应该站在学生那边，或常回顾自己学习英语的经历，确保所设计的教学目标是学生想完成的、能够完成的、应该完成的。

2、教学目标要体现任务

《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，也就是学生能够用英语完成各种各样的生活化任务（例如我所设定的目标三）。因此，在设计一堂课的教学目标时，我们也应该考虑目标的任务化。这类任务既是来自学生的生活，又能整合语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度。

3、教学目标要体现发展。

我们的教学要面向全体学生（包括上、中、下三个层面），在教学目标设计阶段就要考虑到如何让每个学生都有所发展、有所收获、有所提高。我曾经有过一个这样的提法，就是“定位中间，兼顾两头”。教学目标根据中等层面的学生设计，结果是兼顾不到两头。因为从理论上看，起码有三分之一的学生在我还未上课就已经被淘汰了（这里的三分之一指的就是下层学生）。所以我是这样认为的，应该首先根据班上最后一名学生设计出基准目标，由此再考虑教学目标的开口，即“保底不封顶”，真正保证每个学生都能从自己原有水平和能力得到发展，差生是不可避免的，但是这样差生不至于过差，优等生也有更大程度的发展空间。

第二个板块：说教法

本课主要采用任务型教学法、情景教学以及多媒体计算机辅助课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望，努力培养学生的自学能力，把学习的钥匙交给学生，在传授知识的同时授以科学的思维方法。不仅要使学生学会，更要使学生学会学，因此，在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排自学、小组交流、讨论、合作等活动，鼓励学生勇于说，乐于说，提高运用语言的能力，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础，从而达到向四十分钟要质量，向课堂教学要效益的最终目的。

第三个板块：说学法

我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：

1.      养成听的习惯。学生听教师讲英语，听同学讲英语，这对学习英语大有好处。

2.      科学储备大量知识。学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的交流，所以学生必须掌握语言规律，掌握丰富的词汇。

3.      及时巩固，反复记忆。凡教师在课堂所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认知并积极使用。

第四板块：说教学程序

1.      Lead in: 通过让中西方节日对比，学生自由谈论感恩节的一些事情，初步感知感恩节。（设计意图：调整学生的学习状态及激发他们学习英语的兴趣。）

2.      向学生出示learning aims.（设计意图：通过教学目标的解读，让学生知道本节课应该达到一种怎样的能力。）

3. Come to new words：单词采取学生自学，课中老师适当点拨、拓展，并通过组内读，组间评比； 幸运大转盘来检测。

4.学课文。

1.      （一）听力。设置三个问题，完成part1.（设计意图：让学生听，初步感知课文并交给他们方法）

（1）Jenny’s grandmother is cooking the turkey in the kitchen。(    )

（2）Jenny’s mother and Jenny go into the kitchen.  (     )

（3）Where does Jenny celebrate Thanksgiving?

（二）Read and answer.

   1. Skim略读(静读一遍即可，找出答案，然后在小组内讨论，相互帮助，纠正错误)  （设计意图：让学生再次感知课文，掌握其大意，同时培养学生独立自主学习的能力、互帮互助的小组合作能力）

2. Intensive reading. (精读)

第一遍让学生独自、安静默读课文，知道每句话的意思，并找出答案（强调carefully and quietly）我的课堂讲求“静”“乱”结合。我认为课堂“静”，“静”在独立思考；课堂“乱”，“乱”在各抒己见。第二遍让学生讨论答案，纠错答案。教师适当点拨。（设计意图：再次培养学生独立自主学习的能力、互帮互助的小组合作能力）

5.      Language points.(给学生留有充分时间，让其在小组内找出本节课的重点知识点)（设计意图：培养学生互帮互助的小组合作意识及探究能力，努力培养自学能力。）

6.Quiz部分（设计意图：通过习题对学生所学知识进行及时巩固。）

7. Thanksgiving time.(设计意图：培养学生的口语能力,及情价观。)

7.Summary. (设计意图：让学生知道自己本节课的收获是什么？) 

1).Key words :

2). The useful phrases/sentences:

8. Homework.

Remember the key words and phrases, read the text many times. (B and C)

Read the text again and again till you can describe the content of the text by yourself . (B and A)

Say some thanksful words to your mother or your father in English. (B and A)

第五板块：说教学效果

纵观整节课，给学生灌输的容量还是相当大的，正如我组老师所说的，这就是你的一个教学特点吧！总的来说学生在词汇这方面掌握的较扎实，基本能够达到老师的教学目标。口语方面也达到了一定的锻炼。课后还应给以及时帮助！因为我一直坚信，只要孩子想学，不放弃，他就一定能够学好！所以就算是最后一名我也要努力拉一把。I believe my students are the best! I believe my students can! That’s all. Thank you!

               说课人：袁金娟

                                                       2014年11月22日