三维目标”是指知识目标、能力目标和情感目标，是用以指导课堂教学过程的基本要素。如何设计好“三维目标”是教学设计的关键环节，
“三维目标”设计的合理性直接影响着课堂教学过程和教学效果。新课程改革强调素质教育，重视人的发展，提倡课程与生活的联系，因此在教学过程中应构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的以学生为主体的教学形式，以鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的教学活动。因此，我认为课堂教学三维目标的设计应遵循以下几个基本原则：
1、科学性原则：是指“三维目标”的确定要依据科学的原理原则，具有科学性、知识性，目标的实现过程要与学生的身体发展和心理发展顺序相一致。2、合理性原则：是指“三维目标”的确定要遵循合理性原则。这里既包括教学计划所提出的各项指导目标要与新课程教育目标相符合,教学目标与教学内容应密切联系形成有机的整体;
同时教学目标的确定应真正体现以学生为主体，考虑到每一个学生的需要。3、现实性原则：教育是为社会服务的，忽略了教育的现实意义就等于忽略了教育的根本目的，“三维目标”的确应反映时代的主旋律，让学生掌握时代信息，把握时代的脉搏，奏出时代的最强音。4、
过程评价性原则：是指“三维目标”的确定要有利于学生在达成目标的过程中自主学习，能促进体脑合一,
知行统一；有利于激发学生的兴趣和内驱动力，使学生态度认真,
积极主地参与实践活动；有利于培养学生创造能力;
有利于个性的发展和整体认知。有利于学生开展合作学习，让学生学会学习、学会交往、学会生活、学会生存。5、结果评价性原则：是指“三维目标”实现后有利于学生集体在知识、能力和情感认识等方面的进步体现，有利于学生个人拓宽知识面,受到思想道德教育后的行为表现;
既能体现学生的技能增长,
又能体现学生身心健康发展;
既能体现教学活动的直接效果，又能体现学生发展的外显性效果成长的内隐性效果，体现出良好的课堂教学价值。
“三维目标”的设计既有统一的要求，又有个性的需求和个性的优化，我们在三维目标的设计上，既要符合课标的要求，又要符合教学实际的需要，教学目标才能真正体现新课改的要求。
我们在确定三维目标时还应该注意如何让将他们整合成一个整体：
1.
知识目标与技能目标要同步。
“授人以鱼不如授人以渔”这句话说明技能的重要性，因此，我们在进行技能目标的设计时，要注重观察学生的接受能力，不断地进行评价和调整以期更有效地实现课程目标。在教学过程中，教师应设计各类教学活动，使学生的各种感官都动起来，要善于创设情景使学生很好地进入学习状态，并学会发现问题和解决问题，注重学生观察、逻辑总结、旁移运用、互助合作等各种技能的培养。
2.
过程与方法目标要体现在知识、技能的学习过程之中。
学习过程要根据教学内容和学生的具体情况注重灵活运用情景展示法、实物直观法、小组讨论、成果展示交流等教学方法，灵活运用教具、学具等手段，重视激发学生的学习兴趣等等，这样的设计过程才能体现学生认知、探知过程与获取新知识的方法与步骤相结合，才能强化语言目标，这样，过程与方法目标才能不游离于知识与技能目标之外，才能不游离于教学内容和教学任务之外，才能不游离于学生发展之外，只有这样，才能做得在过程中和方法的展示中学到了知识，掌握了技能。
3.
情感态度与价值观要依附于知识的发生与发展过程之中，并在探索知识的过程中得以形成和发展。
我们教师可以基于课本内容创设情景和氛围，让学生自己去感知和体悟，才能磨练学生的意志，陶冶学生的情操，培养学生丰富的情感、正确的态度和积极的人生观和价值观，才能更好的促进学生的学习。没有体悟的情感是脆弱的，为此，我们要坚决摒弃那种机械生硬的情感讲解模式。
总之，在整个教学过程中，三维目标是始终存在的，不可割裂的，是一个整体。我们要“以人为本”，着眼于“人”的发展，对于三维目标我们英语教师要理解透彻，力求每节课都体现这些目标，真正实现三维目标的有机结合。
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