在研究中思考 在思考中提升

孟宛容

经过全体课题组成员一年的共同努力，我主持的省学会课题《英语单词记忆的有效研究》即将结题，面对这些研究成果，我兴奋不已、感慨万千，回顾这一年我们课题组且行且思考的研究过程，我们是忙碌且幸福着，下面我将自己的所思所想与大家共同分享：

  一、他山之石，为我所用：这一课题国内外有许多人在研究，有些已经取得了一定的成绩，为什么我们还要做呢？追索其缘由是英语单词记忆历来是英语学习的最大障碍，在我校更是如此，它制约着学生英语综合语言运用能力的提高，因此，我们就将这一难题作为我们的研究课题，总结前人的经验并将其与我们的学情、校情和课标的五级词汇结合起来，力求使研究成果服务于当地学生。

1. 各种记忆方法与五级词汇的有机结合：对于初中不同的单词，我们帮助学生用不同的方法去记忆，如根据字母或字母组合的发音、分音节、构词法、诙谐记忆、直观记忆法、归纳总结法等，我们课题组成员将三、四、五级词汇分别适用那种方法整理归类，方便学生记忆适用，有助于提高记忆效率。

2. 我们学校位于陕西东部，学生英语学习程度中等偏上，家长比较重视学生的英语学习，结合我们的校情和学生特点，我们对不同年级学生进行科学分组，班级内有培优层、提高层和基础层，对不同年级不同程度的学生提出不同的要求，以九年级为例，培优层要求其在记忆准确的基础上能正确使用单词和固定搭配，应用同一词场的词汇进行口语交际，重在对词汇的运用；提高层的学生首先能对词汇记忆正确，然后了解其词性和相关形式，如名词单复数、动词的四种形式、非谓语动词，形容词比较等级、基数词序数词和其它词类等，并尝试写出词法、句法正确符合语言习惯的句子；基础层学生要求他们学会用正确的方法记忆单词，探寻适合自己的记忆方法，形成与众不同的学习策略，对不同程度的学生经常听写，跟踪研究，不断调整研究内容和方法，提高学习效果。

二、理论指引实践，提升专业能力：

  为了搞好课题研究，课题组成员不断学习相关理论知识，集体学习和自主学习相结合，我们共同学习了秦德增所长的论文《怎样搞好课题研究》、郭九胜所长《一线教师怎样搞科研》和缑瑞丽教研员的《课题立项后如何实施课题研究》等，自主学习了《英语单词有效记忆的方法》，《中学生学习风格》等理论，用这些知识丰富自己的专业素养，用来指导自己的教学实践和课题研究。

通过学习和教研，课题组成员养成了不断学习的习惯并能对自己的教学进行反思，力求使自己的课堂行动更加有效，这样在服务于学生的同时自己也渐渐走向成熟，有助于教师形成独特的教学风格和教育思想，由教书匠向教育者转换，以便最大限度的实现自己的人生价值。

三、课题组成员课堂的变化：

  我们课题组是由专业知识扎实，业务能力强，经验丰富的优秀教师组成，以前，我们以为自己已经很优秀了，完全可以胜任任何教学任务，但在一年的调查研究中，我们的思维不断碰撞，思维的火花不断闪现，忽然感觉还有许多知识我们不懂，经过理论学习，成员们的教学理念转变了，教学设计能设法从学生实际出发，对自己的课堂也能及时反思，我们的所思所行都力求以学生为本，这些有助于形成了各自不同的教学风格，服务于自己的学生。

 2014年10月5日