如何在思想政治教育教学中渗透中学生心理健康教育

首先，完善课堂教学管理，创造良好的课堂气氛。课堂教学管理是教师通过协调课堂内不同角色的关系，对被管理的学生个人或集体施加心理影响，调动其积极性，发挥能力并引导其方向，从而有效地实现预定的教学目标。所谓的创造良好的课堂气氛，就是要与学生保持和谐融洽的师生关系，要知道师生关系会直接影响着学生的学习情绪。为此，在平时的课堂教学中，可以采用多种方法创设民主、平等、和谐的课堂氛围，不以权威者的形象出现在学生面前；通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任的情感信息，使学生感到老师可亲可爱，并营造一种充满真情与关爱的氛围，让学生受到情的感染、爱的激励，得到美的享受，在兴奋中提升成绩，在微笑中认识不足。这样，学生对老师有了亲近感，他们就不会在感到老师和学生处与对立状态了，也就不会抵触学习或者对学习有巨大压力了，也就不会想到轻声自杀等轻易结束自己的生命了。他们会主动参与学习，敢于争辩，最终学生的思维得到内化，潜能得到发展，情感更加丰富，心里更加健康。

其次，挖掘教材的心理教育因素，触动学生心灵深处。初中思想品德教材处处渗透着心理健康要素，我们只要对课本内容加以梳理，即能挖掘出教材中蕴含的心理健康教育内容。。例如，教学《珍爱生命》一课时，要让学生感受大生命的来之不易，感受生命的精彩，从而更加深刻的体会自己存在的价值，有利于学生树立正确的生命观，学会珍惜自身生命的同时更要主动的去关爱他人的生命安全。高中政治教材特别是《哲学与生活》中的许多知识点直接与教育有观，是心理健康教育最重要的内容。例如在唯物辩证法中，教育学生正确评估自我，培养良好的适应能力。中学生中普遍存在着一种心理问题，即主观认识自我、他人和事物，这导致学生产生自大或自卑心里，不能正确地看待周围的人和事，通过对唯物辩证法的学习，学生明白一切从实际出发，实事求是的重要性，树立唯物态度，把从实际出发的要求深入的自己的内心世界，渗透到平时的学习、待人、处事中，从而在生活学习中自觉的把想问题办事情的立足点放在客观实际上，客观的分析周围的人和事，正确的评价自己，培养良好的环境适应能力。

再次，老师要有时代的敏感性和创新思维。教师开朗、大度、诚挚、宽容，富有创造，学生的心理也会在老师潜移默化的影响中健康发展。如:我在提问学生问题而学生回答不出来时，我没有去批评学生而是对学生讲解分析“艾宾浩斯遗忘曲线”，让学生看到遗忘曲线后自然明白其中的道理，并把“忘记”这个词幽默的说有忘有记吗，学生感到兴趣盎然注意力高度集中，这时我再让学生高度快速的识记刚才提问的知识，学生学习的效率就提高了。同时掌握必备的心理辅导技能也是很重要的。我们要掌握必备的心理辅导技能，包括了解学生的心理问题，了解心理辅导的一般过程，方法，与家长等其他教育资源的沟通合作技能等。依据现代的教学发展性目标，教育要促进人的各种心理品质的发展，要求教师不仅要了解学生心理特点，而且要了解学生各种心理发展规律，学会观察他们，评估他们的发展水平并及时加以辅导。我们只有掌握了必备的心理辅导技能，再加上渊博的知识，幽默风趣的讲课风格，才能与学生产生共鸣，激发学生学习的兴趣和热情，使学生快乐健康的成长。

最后，化解学生的心理困扰，赋予学生心里自信。俗话说“拥有自信心是任何事情成功的前提”，“没有自信便会失去一切”，因而，我们要善于观察，了解和理解学生的情绪，情感，帮助他们解决心里顾虑和困扰。对于学生在学习中的疲劳、紧张、烦躁、厌倦等情绪，要善于因势利导的进行调试疏导，并正确处理各种突发事件，能使学生较长时间的保持平静、愉悦的心态，从而有效的从事学习活动。

                                    22期顶岗实习大天文分队 北辰北仓二中 王熙熙