教师课堂提问的作用

有人说，老师上课是“演员”，如果把上课比作演戏，那不应该老师唱独角戏；有人说，老师上课是“导演”，如果把上课比作导演导戏，那就需要调动学生加入。老师唱独角戏的课，不会是一堂好课。

我们大家在上课时，会注重与学生互动，让学生参与。而“课堂提问”是课堂老师与学生互动的主要方式之一。但是提问是有目的和作用的，不是强拉硬拽地提问，不是“为了提问”而提问。大家在进行教学设计时，就要把提问加进去。明确每次提问要达到的目的，并且预想一下学生可能的回答。没有目的的提问浪费教学时间，也起不到好的教学效果。

提问的作用可有以下几种：

1. 引起动机。提出问题，刺激学生急于想了解本节课的内容，引起其学习动机，而使其对于本课内容感兴趣。常见于引出新知识，比如导课。

2. 引导学生参与课堂，启发学生思考。如果整堂课，全部是教师讲演，学生只用听觉，学生就没有机会运用自己的思考，容易造成学生对问题理解不深入。可以通过提问引导学生找到答案，发现结论。学生自己找到答案、总结知识，会有更深的理解和更好记忆效果。比如让学生举例子，三位学生举出三个例子，然后借着这些例子，引出结论，也是提高学生课堂参与的一种方式。比如学生遇到困难，不知如何克服，这时教师可发出问题，促其发现学习中的意义重点以及知识之间的交互关系，解决问题。

3. 集中学生注意。对于中学生来说，集中注意力持续的时间还比较短，始终是一种授课方式，学生容易分心走神。提问可以看作是课堂教学形式的一种变化，让学生参与课堂，利用集中学生注意力。即便学生分心，提问也可以起到重新唤起学生注意的作用。

4. 考察理解程度。在授课之后，学生是否理解清楚，通过学生的回答，检查学生掌握的情况，从而对自己的教学进行调整。

5. 给予复习机会。关于学习的重要知识，或与后面的教学内容关系密切的知识，教师可发出问题，作为复习或预习的机会，而使学生了解其重要性。比如一堂课开始时候，通过提问来复习“与本堂课有关的”旧知识，从而引出这堂课。比如一堂课结束的时候，通过提问复习本课的重难点。

6. 总结归纳。当一个课题或一单元，学习完毕时，都是可发出问题藉以帮助学生组织知识，成为系统。让学生参与总结归纳，进一步加深学生对知识的理解和记忆效果。

教师提问后，学生回答完毕，教师需要给予反馈（反馈是一门艺术，详见《课堂提问的反馈艺术.pdf》）。给予反馈后，教师用语言或者手势示意学生坐下。再继续讲课或请下一位同学回答。

22期顶岗实习大天文分队 驻县老师 冯晴