《哈佛家训》里有一则故事：三位无聊的年轻人，闲来无事时经常以踹小区的垃圾桶取乐，居民们不堪其扰，多次劝阻，都无济于事，别人越说他们踹得越来劲儿。后来，小区搬来一位老人，想了一个办法让他们不再踢垃圾筒。有一天当他们又踹时，老人来到他们面前说，我喜欢听垃圾筒被踢时发出的声音，如果你们天天这样干，我每天给你们一美元报酬。几个年轻人很高兴，于是他们更使劲地去踹。过了几天，老人对他们说，我最近经济比较紧张，不能给你们那么多了，只能每天给你们50美分了。三个年轻人不太满意，再踹时就不那么卖劲了。又过几天，老人又对他们说，我最近没收到养老金支票，只能每天给你们10美分了，请你们谅解。“10美分？你以为我们会为了这区区10美分浪费我们的时间？！”一个年轻人大声说，另外两人也说：“太少了，我们不干了！”于是他们扬长而去，不再去踢垃圾筒。 

老人的说服工作不着痕迹，却有明显的效果。他先通过“给予”，把几个年轻人的“乐趣”变成一种“责任”，这是第一步，目的是降低“乐趣”。任何事情，当它里面包含有交换、被监督、责任等这些因素时，它的有趣性就会大打折扣。然后，老人通过减少支付，刺激他们对踹垃圾桶这件事产生逆反心理，这是第二步。最后，老人进一步减少支付，并且给出一个让他们不能接受的10美分，使他们在心理上对踢垃圾桶这件事产生排斥感，产生逆反心理。于是，原本令几个年轻人感到有趣的一件事站到了自己的对立面，让他们成为“受害者”。这时再让他们去做，那肯定难了。

原来小区的居民的多次劝阻， 为什么没什么效果呢？那时因为三位年轻人本来就无聊，你对他们的行为越是有反应，越是激起了他们的逆反的心理，这种反馈反而成为了一种行为的动力的输入。在家庭教育上也是一样， 有时候小孩子做出种种出格行为，目的是吸引家长的注意， 或达到某种目的， 这时候家长就要对此故意漠视不理， 事后再进行教育。

一些家长喜欢使用奖励的办法， 比如考了一门百分， 奖励吃一顿麦当劳， 或者去一趟香港迪士尼乐园等等。 把学习目标定位在满分上或者超过多少多少人， 排的名次，却对孩子的学习能力、态度、方法、兴趣，以及对知识的真实把握状态没去关注。要打动孩子的心， 使奖励带来强劲的动力，势必奖励一次比一次大。要不然， 你就无意中仿效了那位老人的作法了。哲学家弗洛姆认为，现代生活最突出的一个心理特征是，许多为实现目的而采取的手段及活动，已越来越篡夺了目的的地位，而目的本身却成为模糊的、非真实的存在……我们已陷落在手段之网中，经常忘记了我们的目的。 当孩子沉迷于追求家长的一次次的奖励时， 是否还记得学习的真正的目标呢？

另外， 小孩子本来天然就具有好学， 求上进的心态， 和在集体中希望得到承认，被人欣赏， 得到鼓励和表扬。但是如果我们予适当的学习任务，他们能很快完成，并受到表样， 他们有时间去玩，去发展自己的兴趣和爱好，慢慢地小孩子就建立起学习的习惯和爱好。但是如果你给他的任务太多太难，他们难以完成，这样会破坏他们的兴趣，可能从此对学习就失去了热情，事情就有点难办了。

故事里那三位年轻人, 精力过剩而又无所事事. 如果能培养他们的兴趣, 让他们有正当而有益的事情并乐在其中, 也可以达到和那位老人同样的效果.对小孩子的教育也是一样的.

一滴水珠能折射出太阳的光辉, 这个小故事, 让作为家长的我联想到许多关于家庭教育的问题.