幼儿情感情绪表现及教师回应策略研究中期报告

宝塔区第二幼儿园课题组

张百妍

一、课题简介

（一）研究背景：

幼儿不仅是每个家庭的希望和未来，更是祖国的未来和希望，幼儿的健成长牵动着每个人的心。随着社会的发展和精神文明的进步，人们越来越清楚地认识到，良好的心理素质和情绪控制在人的一生中非常的重要。幼儿的不良情绪在其生活成长过程中导致的问题日益突出，自闭、胆怯、任性、抑郁等心理问题也日益影响着幼儿的身心健康。幼儿的生理与心理都处在发展初期，在集体生活中会产生各种各样的情绪：由于家长的百般呵护，致使幼儿生活依赖性增强，当幼儿离开或者暂别家长的呵护，幼儿会暴露出焦虑、哭闹等情绪。因此在离开家长和监护人处在学校大环境的幼儿情感情绪，教师应及时洞察，了解其原因和需求。给予积极应答，适时给予满足，启发诱导，化解焦虑情绪。

幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并惯穿于幼儿生活以及各项活动之中。它非常明确的告诉我们，情感教育在幼儿道德教育中的重要性，这就要求每个幼教工作者必须重视幼儿良好情感的培养。

情感教育主要是育人之情的教育，人在接触现实的时候，对现实中的对象和现象总是持有各种各样的态度，产生不同的内心体验，产生着不同的情绪、情感、并逐步地演变成稳定的性格特征，而幼儿情感的发展对其以后心理的发展影响是大的，特别是幼儿情感的个别化即幼儿情感的某种倾向性，对幼儿将来的个性形成起着极重要的作用，而幼儿期是人的情感发展的关键期，发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，对于提高其社会化水平有着重要的意义。

（二）理论依据

 1.《幼儿发展指南》情绪情感的培养则是是社会性培养的切入口。本书以幼儿园多年的研究为基础，侧重幼儿情绪能力的基础研究、情绪能力的培养策略，理论结合实践，符合幼儿教师的工作需要。目前国内同类书极少。

2.《中班幼儿情绪管理研究分析》穆昱君, 潘媛琦. 情绪即有积极的一面，也有消极的一面。随着情绪管理研究的深入，各种的研究方法也相继出现。良好的情绪会促进幼儿的生长发展；负面的情绪则会让幼儿产生消极怠慢的思想，这样的情绪会造成幼儿不合群、对教师安排的一日生活安排没有积极性，对幼儿的健康成长产生不利影响。在这样的环境中，家长和老师的责任就显得很重要，一方面不能严厉批评，另一方面还要积极引导正面情绪。

（三）实用价值 

 1.研究促幼儿的多元发展

 2.研究促进教师专业素养的提升

 3.研究丰富教育教学中遇到个类儿童情绪的解决策略 

二、研究情况介绍

从2018年4月—2018年10月底，7个月时间里，做了大量的工作，主要步骤是;

(一)研究准备阶段（2018年4月—2018年7月）

1.课题研究发动期

2.观察并逐一记录我园每个幼儿的情绪变化周期，情绪变化时的周围环境，以及记录情绪变化时与伙伴关系的变化。

3.前期分析，做研究开题报告。

（二）课题实施阶段（2018年7月—2018年10月）

1.方案具体细化，做实施前准备

2.走访部分家庭，了解更多儿童在家庭和学校情绪的变化。

3.根据幼儿实际情况和性格特点，选择相关的主题活动，初步培养儿童的自我情绪调节能力。在活动中渗透创新教育，鼓励幼儿自我改变增强自控能力。

4.适时调节教育策略，不断提高幼儿自我情绪调节能力

5.进一步为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，研究不同性格不同环境对于情绪变化的对应策略。

6.召开中期成果交流汇报会。

三、取得的阶段成果介绍

1.在幼儿园一日活动中，我们可能经常会看到这种现象。某某小朋友为了某事不开心就哭；或有的遇到开心的事情则开怀大笑；或有的内向的幼儿，选择“沉默是金”或有的幼儿则是抿嘴乐笑。然而班级是一个大家庭，班级里人数多或各种原因，教师没有能及时发现某个幼儿的情绪变化。于是，我们不乐意看到的事就发生了：不开心的幼儿可能这时就选择打人、骂人等手段来发泄自己的不良情绪，来引起他人的注意；有些可能连笑都不笑，把一切地一切放入心中；有些幼儿可能从来不会关心别人，以自我为中心等等。可见，幼儿们情绪的表现是不同的。

2.解决方案：

（1）家长应帮助幼儿学习以恰当的方式表达自己的情绪。情绪有好坏之分，幼儿当然不会对自己的情绪有什么认识，情绪是好是坏，幼儿是不会自己去探究的，而父母要教育幼儿认识各种情绪及其特征与后果，特别是要使幼儿对一些过激情绪有初步的认识和看法，这是赢得情绪调控的第一步。

（2）交给幼儿用合适的方式表达自己的情绪。在认识情绪的基础上再教给孩子一些情绪表达的方式方法。如言语表达方式，在任何时候都可以通过特定的言语将情绪表达出来。再如倾诉表达方式，每当情绪不稳定时，应向父母、老师和同伴“倾诉”自己的情绪感受，不要憋在心里，而应释放出来。在这方面，父母应做出示范，应向孩子主动谈论自己的情绪情感，并经常与孩子一道讨论彼此的情绪感受，这样既能给予孩子情感的交流，又能为孩子提供学习情感语言的机会，且敢于表达自己的情绪，而不是压制情绪。运动方式也是一种调适情绪的好方法。通过剧烈的运动，发泄孩子的消极情绪，通过轻缓运动，控制孩子的情绪冲动。家长应让孩子进行一些他们所喜爱的运动，如玩水、玩沙、打球，在运动中促使幼儿表达其情绪。如果没有别的办法，哭也不失为情绪的自然表达法。实际上，对那些爱哭的孩子来说，哭是他们表达情绪的一种好的、永远有用的方法。

（3）创造宽松环境。家长要为孩子创造条件，让孩子在自我实践体验中培养情绪调控能力。孩子对情绪的认识和情绪的表达往往不一致，体现为情绪表达发展的滞后性。因此让孩子在自我实践、体验中实现情绪调控的训练就显得尤为重要。虽然从孩子的情绪健康角度来讲我们应使幼儿保持积极的情绪状态，但为了促进孩子的情绪发展，培养孩子初步的情绪调控能力，我们又应该让孩子全面体验各种情绪，以丰富孩子的情感世界。既要有积极的情绪体验，又要有消极的情绪体验，只有当孩子面对一些负面的消极情绪时，才有可能实践情绪调控的学习。

四、后段设想

通过上一阶段研究，在研究思路上更加清晰，在实践经验上有了积累。下一步我研究主要工作是：

1.主要针对教师如何回应幼儿的消极情绪进行探讨。提高自身的观察能力、倾听能力,主动与幼儿交流,从而有效地把握他们的情绪状况。

2.在倾听中捕捉情绪，从幼儿的语气语调、脸部表情、肢体动作中捕捉有用的信息。