农村小学生英语书写习惯培养研究方案

阿党镇中心小学   

                                   李 陈 云

一、课题研究的背景及意义：

（一）选题背景：

在小学阶段的英语学习中，更多的教师注重培养学生的听、说、读的能力，而忽视了学生英语书写能力的培养，导致随着学习知识的增多，年级的增高，有相当一部分小学生的英语书写不达标，有的学生甚至到六年级还不能正确、完整、规范的默写26个大小写字母。而英语新课程标准对小学阶段学生的各阶段书写都有明确的标准，英语教学强调听说读写是一个和谐统一的过程，四者不能割裂开，孤立存在。因此，在小学阶段培养学生正确的书写能力至关重要。

英语书写是一个小小的话题，小到常被人忽略。然而在中考和高考中，它可能决定学生的升学命运。俗话说，“字如其人”。好的书写能给人一种赏心悦目的感觉。每每改卷看到一张张书写整洁、流畅美观的英语书写卷子时，老师们会禁不住相互传阅，大加赞赏。反之，当看到那些书写不规范，字迹潦草，胡乱涂鸦的卷子时，老师们都深感无奈。

习惯在个体发展，尤其是青少年成长中具有非常重要的地位。写字是中华民族特有的传统文化，它不仅仅是人们交流思想的一种符号，也是一种艺术，是我们独有的文化特色。国内外教学研究资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、性格等主要非智力因素中，习惯占有重要位置。

随着计算机的普及，社会逐渐实现了信息化。如今学生喜欢用敲击键盘来代替用手写字，学生的字写得越来越难看。众所周知，听、说、读、写都是英语语言技能的一部分，他们是相辅相成，相互促进的。规范写字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生形成学习能力的基础。英语新课程标准也要求我们遵循“听说领先,读写跟上”的原则。因而教师们要重视学生的英语书写质量，加强对学生书写技能的指导，培养他们良好的英语书写习惯。

（二）研究意义：

林崇德教授在《英语教学心理学》“非智力因素与外语学习”一节中指出：“对某种外族文化抱有好感、向往其生活方式、渴望了解其历史、文化及社会知识，这是一种十分有利于学习该文化语言的因素。”实践证明，一个人如果能写一手漂亮的汉字，他就具备很高的语文素养。同理，一个人能写一手漂亮的英语英文字，能得到他人的赏识，这对他学好英语也起到推动作用。从小培养学生良好的书写习惯具有重要意义，它不仅能使学生养成良好的道德品质，提高学生的文化素质，还能培养学生的审美情操，增强学生的自信心。因此，在小学英语教学中要重视良好的英语书写习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练和培养。

二、本课题研究的现状和理论依据：

在当今课改的大浪潮中有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但是我们学校的学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视英语书写教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。

《小学英语课程标准》指出在小学生学习英语的初级阶段，让他们学会规范的书写格式、养成良好的书写姿势、斜体规范书写、大小写笔顺、标点符号，而其中最基础的是字母的书写。对于他们将来的英语书写美观与否具有很重要的意义。

根据课标对小学生书写的要求，针对我校学生整体英语书写水平低的现状及其原因，为了让更多的学生正确、规范地书写字母，为以后的英语学习打下较好的基础。我提出了“农村小学生英语书写习惯培养的研究”。

三、课题界定：

本课题的研究界定在“农村小学生英语书写习惯培养的研究”这个范围内的，因而本课题对以下概念进行界定：

良好：令人满意；好。

良好的书写习惯：在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。

培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练；使其成长。

农村小学生良好的书写习惯培养：指在小学阶段通过一定的目的长期地进行教育和训练书写，培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯，能使用硬笔熟练地书写手写体英语，逐步做到规范、端正、整洁、行款整齐和美观，并具有一定的速度。

四、本课题的研究目标和研究内容：

（一）研究目标：

1、通过研究，培养小学生正确的握笔方法和写字姿势；全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯。

2、通过研究，从思想上提高教师与学生对书写的重要性的认识。

3、通过研究，培养学生良好的作业书写习惯与审美情趣，使学生的书写水平有较大幅度的提高。

4、通过对正确书写习惯的研究，发现和总结一套有经验的方法。

（二）研究内容：

1、矫正小学生错误的握笔方法和写字姿势。

2、阐释联系与区别。英文字母书写笔画顺序、书写格式与汉语拼音字母书写笔画顺序、书写格式之间既有联系又有区别。通过对比两者之间的关系，让学生掌握书写规律。

3、调查与分析。通过调查掌握我校不同年级小学生英文书写能力水平、习惯及书写上常见的错误，分析学生在英文书写上没有形成良好书写习惯和出现错误的原因。

4、研究探索。通过研究探索出提高小学生英文书写能力，培养小学生良好英文书写习惯的习惯的方法、策略。

5、研究不同年段，不同学科的良好书写习惯的评价体系。

五、课题研究方法：

1、调查法。在研究前对自己所带的班级进行调查并分析学生们英语书写的现状，为研究提供依据。

2、文献研究法。针对调查中了解到的书写现状，从网上广泛收集和查阅资料，收集教育教学专家已有的成功经验，为研究提供理论依据。

3、个案研究法。选取我所带的三、四、五不同年级的学生作个案研究。

4、行动研究法。找准学生在书写方面存在的问题，通过学习别人的成功经验，经过自己的反思实践；通过案例分析、教学反思、课堂教学展示、阶段性经验交流等方法，找到解决问题的办法。

5、经验总结法。归纳、检测、论证，形成课题研究报告。

六、基本的研究思路：

（一）研究对象：我校三、四、五年级的学生。

（二）研究步骤：

1、准备阶段（2019年3月1日--2019年4月30日）申报课题，制定研究方案。

2、调查分析阶段（2019年4月1日--2019年5月31日）通过收集资料和调查研究，了解学生书写现状，分析导致学生书能力差的原因，确定研究内容和措施计划。

3、实施阶段（2019年6月1日--2019年11月31日）

（1）在理论指导下具体实施课题研究方案，并在实践中不断充实修改方案。

（2）以英语作业展、英语写字比赛等形式激发学生写好英文的兴趣。

（3）用儿歌、顺口溜，榜样激励等方法，强化学生正确的写字姿势，纠正不良的写字姿势，指导运笔技巧，培养学生按正确笔顺书写的习惯。

（4）教师利用英语课和其他课堂教学活动（生字教学、板书、批改作业等），做好写字示范引导；加强平时作业书写的要求、指导，进行良好的作业书写习惯的养成教育。

（5）每月定期开展班级5分钟英语书法竞赛，评选“英语书写小能手”；积极参加校级、县级及以上级别的书法竞赛，锻炼能力，激发兴趣，培养信心。

（6）做好课题研究资料的收集整理工作。

4、总结验收阶段（2019年12月1日--2019年12月31日）

（1）继续巩固学生良好的书写习惯，培养和提高学生的书写能力。

（2）按实验方案进行总结、整理资料，形成成果。

（3）汇编研究论文，完成结题报告。

（4）接受专家检测验收。

七、课题研究的成果及形式：

1、课题研究报告。

2、学生养成了良好的书写习惯，培养和提高学生的书写能力。

3、提高教师与学生对书写的重要性的认识。

4、教师的理论水平和教学研究的能力得以提高。

八、主要参考文献：

［1］沈德立，阴国恩.非智力因素与人才培养［M］.教育科学出版社,1992（4）

［2］林崇德.英语教学心理学［M］.人民教育出版社,2000 (12)［3］郝建平，李建纯,英语课程标准［M］.人民教育出版社,2001（7）

［4］王雪文 孙蓝,2004(7)，中国学生英语拼写错误再分析［J］，《外语教学与研究(外国语文双月刊)》第36卷第四期

2019年3月22日