小课题

负责人

罗龙飞

学 科

数学

学历

本科

职 称

二级教师

年 龄

31岁

参加工作时间

200209

工作单位

旬阳县城关小学

曾主持或参与

课题名称及立项号

参与国家级课题《中小学安全工作长效机制研究》22130123

省级课题《城区小学校园文化建设研究》SJHYBKT2014009-03

手机号

13629257135

QQ号

563233503

邮 箱

地 址

563233503@qq.com

新浪博客网址

http://blog.sina.com.cn/u/5753672826

课 题

名 称

小学数学“综合与实践”课程内容有效教学研究

小课题其他成员

姓 名

职 称

工 作 单 位

敖中常

一级教师

旬阳县城关小学

何昌斌

一级教师

旬阳县城关小学

杨传旭

二级教师

旬阳县城关小学

周  佩

二级教师

旬阳县城关小学

陈  莉

二级教师

旬阳县城关小学

我承诺：课题研究真实、可靠，不弄虚作假、不剽窃他人成果。

签名：罗龙飞

单位

审查

意见

（单位盖章）

                                     年     月     日

县（区）教研室审查意见

（单位盖章）

                                     年     月     日

市教育科学规划办审查意见

（单位盖章）

                                     年     月     日

选题缘由及研究设想

一、选题缘由

（一）来自于对“综合与实践”课程内容设置的认识。《数学课程标准（2011年版）》在课程内容中指出： “综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中，学生将综合运用‘数与代数’、‘图形与几何、‘统计与概率’等知识和方法解决问题。‘综合与实践’的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中。”由此可见，在小学数学教学中，综合与实践活动是较为重要的组成部分。开展数学综合实践活动既是综合实践课程的需要，也是学生数学学习的需要，同时也是现代社会对人才培养的需要。因此，进行小学数学综合实践活动有效教学研究，是一项有利于学生获得良好的数学教育、得到长远发展的课题。

（二）来自于对“综合与实践”课程内容教学现状的思考。由于“综合与实践”是数学新课程设置的新领域，在教学实施的过程中，我们发现，很多教师对小学数学综合实践教学实施的认识程度不够，教学出现了很大的随意性：有的教师认为这部分课程不是考试的主要内容，上不上没关系，在教学的过程中一带而过，或者作为自学内容；也有的教师在教学过程中，注重实践活动的数学知识，将其囊括在整个教学内容当中，将实践活动课变成了数学知识课，脱离了本来的教学宗旨；还有的教师认为实际教学中没有与课程内容相匹配的资源，没有办法进行实践活动……如何开展综合与实践课程内容的日常教学活动？ 采取何种教学形式？如何定位目标？这都亟需我们对“综合与实践”课有效教学策略展开实践研究。

（三）来自于对“综合与实践”教学已有研究成果的借鉴思考。20世纪90年代以来，世界各国不断加强设计与实施综合实践活动的研究。如：美国加州各中小学实施的“应用学习”、法国中小学设计实施的“动手做”、日本实施的“体验性学习活动”以及我国90年代末期，在上海等教育发展前沿的部分省市开展的自主学习的研究、新一轮基础教育改革确立“综合实践活动”，都是作了这方面的研究。但查阅这些资料，我们发现，这些研究主要关注小学数学综合实践活动课现状的调查、课类的特点、课程资源的开发等几个方面，停留在理论层面上的研究多，而实践经验层面的研究少。对于小学不同学段“综合与实践”课程内容的有效研究的少。

二、课题研究的基本任务和主要内容

（一）课题界定。本课题研究的有效教学，是相对于“低效”、 “无效”以及“负效“的课堂教学而言的。是有效率（花最少的时间取得最大效果）、“有效益”（教学结果能使学生有较多收益）、“有效应”（通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生较高效应）的课堂，主要探索综合与实践课程内容有效教学目标、有效教学模式、有效教学评价三者统一的实践策略，形成符合本部分课程内容特色的系统化课例成果。

（二）研究目标。通过研究，尝试依据课程标准理念，从实践中，从案例中提炼一些普遍的、可操作性的东西，探索不同年级、不同学段综合与实践活动课的教学策略，形成可操作性的教学模式。研究设计出小学阶段每个年级的综合与实践活动系统化课例成果，为一线小学数学教师提供切实可行的教学方法和现实案例。

（三）研究内容

1.探索不同年级、不同学段综合与实践课程内容的教学策略；

2. 研究设计综合与实践活动课例，形成系统化课例成果。

3.提炼小学数学综合与实践课程内容有效教学模式。

三、课题研究的方法及主要步骤

（一）研究方法

1.文献研究法：通过查阅资料，学习借鉴他人已有的研究经验应用于指导自己的课题实验。

2.行动研究法：将行动与研究结合起来，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。

3.经验总结法：通过总结，找到可以运用和借鉴的规律性的东西，形成成果。

（二）研究的主要步骤

1.前期准备（2016年1月）申请立项，制定并申报课题方案；填写上报课题申请表，组建课题组。

2.实践初期（2016年2月）等待课题立项，设计并完善课题方案；学习相关资料，加强对课题理论的学习，充分领会课题的主要精神； 撰写课题开题报告。

3.实践中期（2016年3月—2016年6月）全面启动课题研究，收集阶段性研究成果，形成中期研究成果，并对其进行观察、反思； 撰写中期研究报告。

4.实践后期（2016年7月—11月）对中期研究成果进行反思、实验论证，完成课题研究任务；整理研究资料，总结出具有特色的经验、成果； 进行课题总结，形成结题报告。

5.总结结题（2016年11月后）完善课题研究报告及成果附件，申报成果鉴定；发布并推广研究成果。

四、完成课题研究任务的可行性分析

（一）2014年我校承担了省级课题《小学有效教学实践研究》研究，与本课题研究的内容异曲同工，能为本课题研究提供许多实践经验。

（二）课题组有省级教学能手两名，市级教学能手一名，骨干教师三名，都有着丰富的实践经验。课题研究负责人曾参与国家级课题《中小学安全工作长效机制研究》和省级课题《城区小学校园文化建设研究》的研究工作，2015年取得省级数学教学能手的称号，具有较强的理论水平和实践经验。能保证本课题的实施。

（三）我校是省级科研兴校明星校，学校领导科研意识强，对教育科研工作所需要的人员、经费支出、物质条件等方面能够给予大力支持。

五、预期研究成果

（一）预期成果。通过研究，设计出小学阶段每个年级的综合与实践活动课例，从实践中提炼综合与实践活动课的教学策略，形成可操作性的系统课例成果。

（二）预期成果的展示形式

1.课题研究报告；

2.综合与实践课程内容课例研修报告；

3.综合与实践课程内容教学设计集；

4.综合与实践课程内容教学课件集；

六、组织机构和人员分工

罗龙飞（校办室副主任、二级教师）课题负责人，负责课题组全面工作，完成课题方案设计，完成课题结题报告； 敖中常（骨干教师、一级教师）负责高段综合与实践课程内容有效教学研究；何昌斌（教研组长、一级教师）负责高段综合与实践课程内容有效教学研究； 杨传旭（校办室副主任、二级教师）负责中段综合与实践课程内容有效教学研究； 周佩（教导处副主任、二级教师）负责低段综合与实践课程内容有效教学研究； 陈莉（班主任、二级教师）课体组成员，负责低段综合与实践课程内容有效教学研究。