寮步镇凫山小学   黎转仪

上一年我有幸聆听了钱老师的课例和讲座《落实新课标的行动策略——我的20个课堂教学主张》专题，那是我第一次跟钱老师零距离接触，他给我留下了很深的印象，他是一位温文尔雅，勤思善学的人，钱老师的讲座形象具体，深入浅出，举例生动，这个暑假我拜读了钱守旺老师的《钱守旺的小学数学教学主张》这本书，使我更深层次的感受到钱老师的人格魅力和他的教学主张。这本书是钱老师二十多年一线教学经验的结晶，钱老师通过25个教学主张，向我们阐述了他对数学教育的理解，他的主张定位准、观念新、方法实。而每一个主张都有“观点分享”和“行为跟进”两部分。“观点分享”部分，简洁凝练，句句入心，读后能给人带来心灵上的触动；“行为跟进”部分，钱老师总是以“如何”、“要”等词语，给出了很多实用又可操作的具体策略，视角独特，案例典型，而不是仅仅的理论。

在“25条教学主张”中，让我记忆犹新的是以下几条：

一、读懂学生，把握起点

我们教育的对象是儿童，只有基于儿童研究的教育才是真正的教育。苏霍姆林斯基说过：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师”。钱老师通过“墙上的洞”这故事生动地告诉我们：孩子有学习的天性，他们渴望学习，关键是作为教师的我们要激发和保持他们学习的欲望和热情。钱老师诠释了读懂学生方法的六个方面，第一要读懂学生的特点，第二要读懂学生的基础，第三要读懂学生的需要，第四要读懂学生的思路，第五要读懂学生的错误，第六就是要读懂学生的情感。

在“读懂学生的错误”中钱老师说到：当学生出现错误时，教师要能够宽容学生。当学生出现错误时，教师如果有一双慧眼，在学生的错误中发现特别的价值，错误也就变得“美丽”起来。作为教师的我们，我认为我们要关注学生课堂中的错误和作业中的错误。在课堂上教师要有意识的鼓励学生展示不同的看法，当遇到学生的回答偏离所需的正确答案，教师应要让其充分发表自己的想法，深入地寻找有价值的“错误”资源，而不是急于换其他学生发言或否定学生。如果长此以往，学生就不敢回答问题，容易失去信心，习惯做“听众”。在钱老师的课堂上是允许出错，允许改正，允许保留意见。 在数学作业中，学生做错题是屡见不鲜的，那么面对学生学习中的错题，教师不能单纯的“判错—讲解—改正”，这样单一循环的方式，效果是不大的，而且学生还可能会重蹈覆辙。学生的作业、练习正是读懂学生错误的最好载体，学生的某些错误,常使教师感到莫名其妙，但读懂了，就能变“废”为“宝”。在平时上课和批改作业时，我们要做一个有心人，及时记录学生课上的典型发言和出现的典型错误，随着这些资料积累得越来越多，教师对学生的了解就会越来越深。

二、适度拓展，增加广度

在第8个主张“适度拓展，增加广度”里钱老师提出要把课本习题“用足”、“用活”。我很赞同这一点，特别是一题多用，同一道题，从多角度提出问题，有利于发展学生的思维能力。当遇到容易混淆的练习时，我们可以变成对比式题组练习，让学生在比较中感悟解题的方法。在新修订的人教版三年级上册第二单元在学习估算时，讲授完例题后，下面的练习就是通过例题变式得来的。在新修订的人教版教材里还有很多体现，都比较注重把课本习题“用足”。

老师们在使用课本中的练习题时，可以问自己这样几个问题：这道题能否把条件变一变？这道题能否把问题变一变？这道题还有哪些价值没有挖掘出来？

三、善于举例，深化理解

    钱老师很善于举例，钱老师认为能用恰到好处的实例来解读理论的人，比只会给出抽象理论的人更伟大，因为这不但表明了消化理论的能力，也代表了思考的透彻与思想的成熟。教师举例要符合学生的接受水平，所举例要浅显、贴切、自然，富有生活气息，语言要生动、幽默，这样才易于促进学生对知识的理解，才易于让学生集中注意力。特别是在讲授重难点时巧用比喻，能让学生记忆深刻。记得我在教学“退位减法”时，学生容易忘记退位，我是这样教学的，“个位弟弟”不够减可以向隔壁的“十位哥哥”借一当十用，如果“十位哥哥”是0，怎么办呢？就向前一位的百位爸爸借……这样的教学，能给课堂带来意想不到的惊喜，使教学事半工倍。

钱老师把他的教学经验毫不保留的分享给我们广大教师，在第24个主张“给力十招，教学高效”中，让我学习到很多高招，如“和学生一起制定课堂公约”、“上好开学第一课”、“评选数学学科班级之最”……只要我们像钱老师一样做教育的有心人，我们一定会有所收获的。