一、到底什么样的学生才算尖子生？

     （1）有良好的品行，学习目标必须明确，并且远大。只有志向高远的人，才有培养价值，才值得我们下功夫去雕琢。有志向的人才值得培养；有崇高目标的人才最有潜力。           

     （2）综合素质要高。我们在选拔尖子生时，总是被分数迷惑，忽视综合素质。我们的培养计划不应是一年出几个北大清华，而是多少年后能出几个大师，几个大家。北大清华不应成为我们终极目标！把培养的目标放的更大一些，成长链再长一些，才更科学合理。

     （3）、智商情商潜力巨大。尖子生不能是一时尖，而应有强大的发展后劲，甚至一生都保持良好的发展优势。在选拔学生时，智商和情商并重才好。

     （4）、注意“偏才”、“怪才”。虽然是偏科生，但在某一方面有自己独特的优势，这样的学生也应该创造环境，让他们健康成长。全面发展只是要求，不全面的人太多太多。特长生中的尖子生的也要高度重视。

二、励志是尖子生成长的内驱力。

     名人的力量是无穷的。名人的成功自然有先天的素质，但也有自己的独特东西，许多方面值得学习借鉴。从政治家到军事家，从科学家到教育家，从文学家到企业家；从古代到现代，从国内到国外。名人的故事，激发了学生学习的斗志和兴趣，也拉近了学生和名人的距离。

     我时常教育学生要向名家看齐，要有名人的意识和思维，要和名家比一比，赛一赛。有时，我会单独找一些有潜力的尖子生谈话，告诉他们成功人士应有的品质，应有的追求，应该做到什么分上。尖子生有了心中的榜样，也就有了学习的乐趣和斗志，并且他们有时还模仿效法名人的生活。让尖子生从一开始就具备尖子生应该具备的品质和理想，尖子生才能健康长久的发展好。

 三、重视尖子生的“共生效应”。

     尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用。对尖子生，我在力求让他们发挥榜样作用的同时，再发挥强大的辐射作用。最初我将尖子生分散，安排后进学生同桌，后来觉得弊大于利。现在基本上水平相近的学生同桌，前后座尽量安排相对后进的学生；个别尖子生虽和水平略差的同学同桌，但前后座尽量另有尖子生。这样或许尖子生更能互相激励和借鉴；对后进学生来讲，平日学习不会过于焦虑，同时不影响他们课下请教问题。

 四、全程跟踪与服务

　1、早确定和选准尖子生，帮助尖子生提高薄弱学科及强势学科的薄弱环节

　　只有尽早确定和选准尖子生，才能使任课教师尽早有针对性开展培尖工作。教师要充分了解尖子生的学习、生活、性格、爱好、兴趣、特点等方面的情况，特别了解每个尖子生的优势学科及薄弱学科，深入到学生中去，了解学生对教学的需求，了解学生的家庭背景及同学间的关系，从学生角度了解各自的爱好、性格等方面情况，从而开展一系列的培尖工作。我们给每个尖子生确定了他们的学习计划，突出强势学科和提高薄弱学科，要求任课教师对尖子生的薄弱学科和薄弱章节进行跟踪和指导。

   2、加强学习习惯养成教育

　　尖子生的培养重在平时、重在细节、重在积累，平时应注意以下方面：①答题的规范和严密性;②答题的速度及准确性;③知识的积累，对一些重要法则注意总结及引伸，要求尖子生准备“三本”：笔记本、错题本、奇思妙解本，并强化尖子生的“一学就会，一做就对，考试得满分”的意识。“学了，做了，会了，”只是量变的积累，而“做对满分”才是质变的提升。我们要求教师要善于解决学生会做而不能得满分的问题。在每次的训练和大考中，教师要对尖子生的试卷认真统计和分析，把尖子生的错题收集起来，帮助学生找出失分的原因。做好记录，并对一些典型的错误，教师应不断布置反馈练习，进行强化训练，突破瓶颈，提高成绩。

   附：尖子生的十大学习好习惯

1．认真预习的习惯

2．专心听课的习惯

3．及时复习的习惯

4．独立完成作业的习惯

5．练后反思的习惯

6．积极应考的习惯

7．阅读自学习惯

8．观察的习惯

9．切磋琢磨的习惯

10．总结归纳的习惯

   3、加强学习方式的指导--放手让尖子生自主学习、合作学习

   尖子生的学习能力相对较强，按正常教学计划、进度，尖子生吃不饱，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，因此我们做到强调学生要自主学习与合作学习相结合，将班上学生分学科划分学习小组，任命基础较好的同学为组长，将几名该科成绩好的学生与几名相结较弱的学生组合为一组，在组长的带领下开展合作学习，采取定期活动形式，每个组员都带着问题参加探讨、研究，他们互相帮助、互相配合，发展优势科目，提高弱势科目，经过一段时间的合作学习，各个同学的成绩都提高得较快。

　　4、加强心理健康教育———重视非智力因素的培养

（1）、学习动机，学习目的要明确。

（2）、注重磨练意志、抗挫折能力的培养。

（3）、注意心理的调适工作。

（4）、树立尖子生的竞争意识和拼搏意识。

五、加强教师间的合作

　　1、对尖子生实行导师制。

　　2、教研组合作

　　3、利用社会资源

　六、尖子生提高学习效率案例　

    1、“记错本法”。好记性不如烂笔头。每科准备一个“记错本”，把自己平时作业、单元测试或期中、期末考试中出现的错误记录下来，并注明出错原因，做到有错必改，以后不再犯类似的错误。 　　

　　2、“1×　5”　学习法。做一道题要有做一道题的收获。反对搞题海战术。做一道题，要从五个方面思考：①这道题考查的知识点是什么。②为什么要这样做。③我是如何想到的。④还可以怎样做，有其它方法吗？⑤一题多变看看怎么样。这样做一题通一题型，效果是：1×5>1×1。

　　三、“1×　3”　纠错法。一道错题，从三个方面分析：①错在哪里。②错的原因是什么。③符合什么条件，错误的答案才能变成正确的答案。收获是：1×3>1×1。

　　4、“1×3”思考法。一道对题，从三个方面思考：①解题的依据是什么。②还有没有别的解法，若有多种解法，哪一种解法更佳。③这道题还可以如何变化？收获是：1×3>1×1，最终在比较与发展中提高了解题能力。

　　六、政治课怎样培养尖子生

   教会学生是会

会学习

　1、现象：很多成绩不好的同学只有一个原因，在小学和初中的时候没养成良好的学习习惯，即“自学能力”，即使到了高中也还不会学习。比如，很多学生除了上课听课，下课作业以外，不知道如何将生活与学习进行有效的联系，更不知道如何辅助课上的学习。

　2、纠正办法：

     一名学生要在平时锻炼自己做以下四个方面的事情：

1)学习读课本：抓重点、找中心、挖本质、找规律。

2)学习听课：带着自己的预习思考与老师的讲解进行互动，边听边反思，课上不理解的课后找资料、找老师问清楚。

　3)学习做课后总结：每节课的课后都要总结一下：课上讲了什么？你收获了什么？哪里是你不理解的？本节课与那节课相关？

　4)学习分析试卷：了解出题老师的命题方向；了解每道题目考察的知识重点；挖出老师布置下的干扰信息；找到每道题的关键问题；了解该试卷的目的。

 3、益处：学会通过自学构建完整的知识体系。

会考试

　1、现象：考试原本属于哲学范畴的“博弈论”，但是很多学生却只能看到考试带给自己的压力和障碍，把自己当成一个学生，却无法在考试中找到自己的优势以及对手的劣势，无法在考试中做一个竞技者。

　　2、纠正办法：

1)了解出题人对知识的选择

　2)了解题型变化的选择

3)在面对不同题型的时候可以灵活转换自己的“思维”

　4)在任何情况下，都能保持“冷静、淡定”，把身心关注点放在寻找问题的解决要害上。

　3、益处：

1)可以站在出题人的角度上推测考什么、怎么考。

　　2)提高答题的速度和准确度。

　3)克服考场紧张、脑空白。

会思考

　1、现象：很多学生(包括生活中、工作中的成年人)不知道从什么时候起，把自己的思维“丢了”。大家只擅长一件事：模仿、抄袭、记忆，但是在任何一个崭新的问题前，非常缺乏的，是自己的“原创思考能力”。

　　2、纠正办法：

平时在学习中增强以下行为的训练：

1)在做题时，加强对思维起点的判断

2)在做题时，关注式子怎么变

3)在做题时，总结解题的收尾工作

　4)在做题时，反思自己对所有知识点的理解程度

　3、益处：解决同学们知识点但不会做题的问题。