立项号

2017XKT—XXSX047

课题名称

以“大问题”为导向的数学课堂教学研究

负责人

李响玲

负责人

所在单位

高陵区教研室

课

题

研

究

进

展

情

况

课题开题至今经过了几个月的研究，课题组开展了多种形式的研究活动，收集了大量的一手资料，完成了课题研究第一阶段和第二阶段有关工作。通过我们多次对教学实践案例的研讨，关于小学数学课堂教学“大问题”设计的原则和方法已基本形成，在课题研究中积极贯彻一切有利于儿童生命健康发展的教育宗旨，体现以人为本的教育理念，全面激发学生的学习兴趣，全面提高学生学习数学的积极性，培养学生良好学习习惯和问题意识，把教学导向透彻、自主、高效，把终身目标导向学生的可持续发展，以问题为主线，以提出问题为终极目标，引导学生学会思考和提问。下面将本课题研究的进展情况汇报如下：

1、设计调查问卷，学生访谈。为了了解学生对理想课堂的实际需求，我们对二——六年级部分班级学生从学习兴趣、学习方法 、思维能力三个方面进行问卷调查和学生访谈，从调查结果来看，百分之五十点四的学生比较喜欢的学习方式是师生互动讨论式教学，而且学生都很乐意提问题，但孩子们对以“大问题”为导向的教学模式也没有概念，对于这样的结果，我们课题组成员经过多次讨论，把本课题的活动目标锁定，找准了课题研究的切入点，同时也为我们今后的工作提出了要求。

2、积极撰写教学设计，总结原则和方法。围绕课题研究的目标，以问题探究为主题开展了“大问题”导向的教学设计，着重就教学过程中问题的设计作用、途径及类型做了优化。我们组每位老师都设计了几节以“大问题”为导向的数学课堂教学设计，在我们数次尝试设计以“大问题”为导向的教学设计并实践与课堂后，组内教师交流讨论，总结出了一些问题设计的原则和方法，老师们再次尝试设计教学，如程希娟老师设计的《年、月、日》，王雪伟老师的《长方体的表面积》，支敏老师的《四边形》，老师们针对如何引导学生提问，教师怎样归纳提出主问题（大问题），如何与教学目标联系起来，再引向知识的学习。通过课题组成员多次研讨，我们总结出了“大问题”设计的原则和方法，教师在课堂教学中更好的引导和启发学生进行思考。

“大问题”设计的原则和方法我们课题组目前总结了三种：

（1）直接出示课题，老师引导学生提出问题。

（2）出示情景图，让学生说说需要解决什么问题（主要针对低年级学生）。

（3）通过旧知引入，让学生进行知识延伸提出问题针对（不同的学生提出有针对性的问题）。

3、深入课堂实际，开展教学模式研究。通过我们多次的尝试教学及课题研讨活动，并决定将“大问题”教学模式在课堂教学中进行实践，课题组相继听取了支敏、王雪伟等教师的研讨课，课后我们又进行了多次研讨，教学模式已经成熟，学生适应了“大问题”课堂教学结构顺序，学生的学习能力得到提高，教师的教学能力也相应提升。

存在的困难及解决思路

1、存在困难

（1）由于时间紧，本课题研究现在仅停留在“教师”角度，对“学生”方面的研究比较少。

（2）学校教学压力大，教师在课题研究上的精力和时间有限。

（3）课题研究的前期准备工作做的不够充分。一是教师理论学习不够，对本课题没有完全吃透。二是人员调配安排不足，不能切实做到人尽其才，才尽其用。三是团队中的引领与示范，创新与创造以及人格魅力的形成还缺少整体的规划。

（4）课堂设计的问题不能满足各个层次的学生。时间紧，任务重，要解决的问题多，要规划的事务多，要面临的困难更多。如何克服在有限的时间内解决根本性的问题也是课题组成员比较纠结的话题。

（5）课堂教学实践机会有点少。课堂是课题研究的主阵地，课题能较好的解决研究过程中的方法问题。但我们在这方面做的还很不到位，特别是对课堂教学效率的提高方面还需加大研究力度，以进一步做好质的研究。

2、解决思路

（1）继续探索以“大问题”为导向的数学课堂教学模式，不断改进教学方法。

（2）对“学生参与”的研究要更全面更深入一些。

（3）教师要加大理论学习。

（4）应根据学校教学实际及时调整研究方法、安排合理的时间进行课题研究。

能否按期结题

能

专家的指导和建议

选题很有意义，利于培养学生的数学素养。课题研究的阶段划分清楚，阶段任务明确。从整个表格的填写感觉到你填的比较匆忙，建议进行以下修改：1.把整个表格字号调整一致。2.背景意义和课题界定栏的阐述最好有自然段划分，这样看起来条理更清楚些。