加载中…森林幼儿园课程设计原理--森林教育学
(2015-04-21 19:38:20)
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育儿华德福 |
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增加儿童的肢体活动——精神运动学的再次推进
孩子在森林里上蹿下跳的时候，不仅可以练习如何运用肌肉，而且还会学习如何控制自己的平衡能力。孩子行动能力的发展与思维、情绪、感官发展有着紧密相连的关系。自由、不受干扰发展行动力是孩子日后进行全面深入学习的基础。森林对于孩子来说则是一个优质的精神运动练习场。
森林可以为孩子提供了大量的活动场地，在那里孩子们可以随性自由地活动。这里大部分场地树木繁茂，且不平坦，有的地方高有的地方洼，有的地方很硬且多石砾，有的地方被地衣覆盖踩起来很柔软，以上种种地形因素都会对孩子的神经系统起到锻炼作用。
不久后孩子们会适应这种环境，并开始在其中锻炼自己：他们会尝试攀爬，让自己保持平衡，跳跃，向上运动，奔跑，翻滚等动作。通过这些尝试，他们可以学会如何界定危险的事情，并且如何克服或避免这些危险。同时，他们的自我保护意识会增强。他们亲身尝试了这些可能的行为，知道了自己的身体极限与界限在哪，并且要接受这个事实。之后，孩子们就会相信自己的能力，并且相信自己能独立处理事情。
身体觉知唤醒自我意识
森林教育学的一个教育目标就是，给予孩子无限可能，让孩子获得积极的肢体感受，并作为儿童日后个性发展和真实自我了解的根基。充分的自由活动的可能性会让孩子了解自己的四肢以及肌肉的张力，身体的平衡点以及身体的加速点。通过这些了解，孩子的自我感知力、行动协调性和自信心都会有所发展。
同时行动意识方面安全感也会对人的精神层面产生一定的影响。
一个具备很好平衡力的孩子也会是一个情绪稳定，富有安全感的孩子。
森林幼儿园的孩子会在没有老师指导的情况下开始本能地训练自己的运动机能。他们会认识到自己运动极限，并渐渐接受这个事实，之后他们才会有能力完成一些危险性的行为。随着孩子自信心的增强，孩子们会意识到自己在学习在发展。他们会为自己感到十分骄傲自豪。
促进感官发展
森林可以同时字样人的所有感官。
孩子们会运用他们所有的感官来了解世界。他们通过看到的，听到的，嗅到的，尝到的以及所有其他行为感知来探索世界。不能感知的人，同样也不会提出问题，不会有所尝试，不会听取别人的解释。为了让心灵和身体能够健康发展，那么人们需要有丰富多样的感知体验。我们的生活不会完全缺少刺激，只是我们接收到了太多虚假的刺激。长此以往，我们的感知能力会慢慢枯竭。
森林环境可以让森林幼儿园的孩子通过直接行为感受各种真实的感官刺激。在这里孩子们会观察到，每个树干都有不同的表层，发霉的木头与刚砍下的木头不一样。感受到森林里的地衣是柔软的，听到叶子落下时发出的沙沙声以及看到夏雨后地面升起蒸汽的画面，即使是在树干下面，也会呈现一幅生活画面，你会看到一只几毫米的毛毛虫在努力地的一点点向前爬。
森林里所有发生的事情都需要孩子们去仔细地观察。只有当你停驻置身其中时，森林才会向你展示它自己的魅力。在孩子细心观察的同时，他们对于时间的概念，安静的心态和自己的意志力也都会得到发展。
孩子们很希望也必须去体验，经历了这些之后他们才能开始思考。他们会在自发的专注、安静、奔跑和攀爬的过程中开始陷入思考。在我们的教室里不会有嘈杂的声音，我们的孩子在体验这种宁静，他们在训练自己接收并且分辨声音。我们每天也会通过“揭开宁静面纱”这样的课程环节来反复锻炼孩子对声音的敏感度。
自然体验
通过每天与大自然亲密接触并享用其中的资源。
孩子们会亲身体验到他们所处自然环境的正在周而复始的运作。他们会发现季节交替的规律，以及春夏秋冬每个季节的不同之处。他们还会感受到不同的天气，如:晴天，雨天，风天，雪天和冷天。除此以外，他们会发现动植物是如何来适应不同季节。
他们会观察到出生，成长与衰老这样的一个生物过程。他们能感受到大自然周而复始的循回，认识到所有事物会按照自己的方式发展。
孩子们会开始注意到在生活中，植物、动物和人类之间的一依存关系。（例如：谁吃谁？）孩子会同时感受到大森林的静谧与生机之处。孩子丰富多样的外在感受，可以体现出了自然富有生机丰富的内在世界。
森林幼儿园的孩子在森林里就如同在家里，在一个熟悉的地方，在自己的森林里一样活动。孩子在大自然中玩耍的同时，也与大自然中的动物和植物不断地接触。这个由陌生，到接触再到熟悉的过程会提升孩子的价值观。孩子们会为了不让甲壳虫从手里跑走，不吓坏他们正在观察的小动物，不想让拾起的东西滑落而学习更加谨慎的活动。他们开始学习让自己与其他生物变的亲近。儿童时期的这些经历会为一个人在长大后与其他事物全面接触打下重要基础。
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