同学们：

为了更深入了解我班课堂中同学们课堂提问的现状，更进一步提高我班课堂教学质量，需要对以下问题进行调查问卷，请同学们仔细阅读如下内容，并根据自身实际如实回答，谢谢合作！

1.老师提出的问题，采用的回答方式较多的是(   )

A个别答  B齐答

2.课堂上，老师给你们留出提问时间的机会(   )

A经常  B较少  C几乎不

3.老师设置的问题，你经过探索，思维能力进步情况(   )

A有极大的提高  B有一定程度的提高  C没有一点提高

4.对于课堂提问，你属于以下哪种情形较多(   )

A有欲望并主动提出问题  B有欲望，但不敢提问 

C想提问，但没有机会  D老师没有要求我们提问

5.你希望老师提出问题后停顿时间(   )

A没有停顿，直接找学生回答  B给出足够的思考时间再找学生回答

6.你希望在你回答时，你老师的反应是(   )

A经常加以简单赞扬  B经常加以简单赞扬，并加以点评

C重复你的回答，加以表扬  D不太赞扬

7.当你暂时回答不出问题时，你的老师是(   )

A延长等待时间，期待你自己思考后进行回答 

B重新解释问题等待你自己作答

C请另一同学回答  D教师自己提供答案

8.你的教师提问时，较多的采用方式是(   )

A自问自答  B师问生答  C生问生答  D生问师答

9.老师在进行课堂提问时，你是否很注意他人发言(   )

A非常注意  B比较注意  C不太注意  D完全不注意

10.教师提问题时,教师的表情(   )

A温和又微笑   B严肃   C漠然

调查结果统计表

根据在课堂上提问题的调查问卷反应的情况,现对调查表进行统计，算出每题选某一选项的同学占总人数的百分率,并制成如下统计表。抽样学生20人。

调查结果分析与思考

（一）总体分析

通过调查我们发现，课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。通过调查我们发现课堂教学中，提问的作用已经发挥了出了他的优势。课堂中教师不在采用的是简单、随意、重复的提问，提问内容有了科学的依据与科学设计的；学生多数敢问或愿意提问题，善于回答问题；教师的提问做到科学学生的配合默契，学生答有所问，解答者踊跃，课堂教学气氛活跃，这为我们的课题研究奠定了一定的基础；提问数量精，学生能深思后再答；学生重视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的预见性，课堂上“启而就发”的良好局面；重视创设问题情境，重视置疑和认知冲突的激发，不在以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的真实活跃，发挥了教师的讲授作用；。总之从调查结果来看，我校课堂教学中以前严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问的现象已经得到改变。

（二）调查对我们的几点重要启示

1．提问的主体仍然是教师。提问还是教师的特权，学生只能忙不迭地应对教师的一个个问题，挖空心思揣摩教师的“标准答案”，学生的创造性常被扼杀。学生很少有提问的机会。学生的问题没有机会提出来，不懂只能装懂。

2．提问的方式不太科学。①一问即答。即老师的问题刚提出来，还没有容学生多思考就请学生回答。在这种情况下，也只能限于几个优等生能够作答，大部分学生还没有来得及思考。这时教师已指明某个同学回答时，那些即使没有想好的学生，有的也不再思考，这样就大大降低了所提问题的效益。②一问齐答。有些教师为了追求课堂气氛，习惯提一些是不是、对不对的问题，或者比较喜欢让学生异口同声的回答问题。实践证明，齐答会使一些不动脑筋的学生滥竽充数。这种方式的提问只能求得老师自己心里安慰，而往往掩盖的是问题的真相。

3．学生的质疑权受“侵犯”。课堂提问应当是双向的，既要有教师的提问，也应当有学生的质疑，两者应当是有机的统一体。教学中，只有二者充分、合理地实施，才是健康的课堂。可是如今当我们深入课堂时，就会发现只重视教师的提问，而忽视学生质疑的这种不平衡性有明显表现，学生发现问题与提出问题的能力普遍是缺失的。学生不提问题并不等于就没有问题，一种可能是平时没有这方面的培养和训练，学生不会或者不习惯于向老师提问题；另一种可能是没有良好的学习氛围，学生即使有了问题，也没有勇气提出来。

相关主要问题对策

1．营造宽松的环境。激发学生敢想、敢说、敢问的关键是创设良好的环境和氛围，增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感。宽松、民主、和谐的课堂氛围是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。只有在民主、和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能有果敢的精神，才能张扬个性，培育起探索未知的信念、意志和品质。

2．课堂提问要因材设问、因才施问。课堂提问既要针对教材内容，问在点子上，问在要害处；又要根据学生的实际，启其心扉，促其思维。“因材设问”，即根据教材的特点来设计问题。只有教师会问，才能更好的来指导学生的问。

3．培养学生的问题意识。课堂上教师要面向全体学生，注意每位学生问题意识的培养。既要采用教师—学生、学生—教师这种纵向提问形式，也要采用学生—学生横向提问的形式，鼓励、激励学生之间相互质疑、讨论、辩论，如此才能构成一个师生“学习共同体”。因此，课堂教学中，教师不仅要善问善答，而且要重视和鼓励学生发现问题和提出问题。当然这里所说的问题不是教材中规定的问题，而是学生基于自身实践，经过观察思考之后提出的问题。