浅谈如何提高小学低年级学生的计算正确率

       计算在生活中随处可见，计算教学是数学学习的一项重要内容，是数学学习必须练好的基本功之一；计算教学更是贯穿于小学数学教学的全过程。《数学课程标准》明确指出：“应该把培养学生的计算能力作为小学数学教学的一项重要任务”。而小学低年级计算教学在整个小学阶段中起着关键性的作用。如何提高小学低年级学生的计算正确率呢？根据低年级学生的年龄特点和认知规律及一年的课题实验及探索，我谈谈自己的感受。

      激发兴趣是前提。“兴趣是最好的老师”。小学生的天性告诉我们，将计算教学与生动活泼的数学情境有机结合起来，计算教学才能体现其旺盛的生命力。因此，我们要善于激发学生的计算兴趣，让学生愿于做、乐于做。

１、创设生活情境，激发计算兴趣。

   “生活中处处有数学，数学服务于生活”。学生的生活世界是丰富多彩的，其间不乏许多的数学问题，教师要善于用数学的眼光去发现、去挖掘、去利用，使之成为我们计算教学的有效载体，成为学生计算能力培养的乐土。如教学《运白菜》（北师大第五册第三单元《加与减》第二课）时，可以利用多媒体课件创设秋天田野白菜丰收的景象：白菜地里共有白菜850棵，第一辆车运走256棵，第二辆车运走280棵。如果让你帮农民伯伯算一算还剩多少棵，你怎么思考，怎样列式计算呢？我们农村的孩子对丰收的情景是非常有感情的，由于白菜丰收就是学生身边实实在在的生活现象，在这样的情境中学生就是主角，因此学生热情高涨，自然而然地把精力都集中到计算教学之中。

2、多样训练形式，激发计算兴趣。

       围绕提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，在强调计算的同时，讲究训练形式的多样化。如训练题型多样化：口算题、竖式计算题、判断题、改错题、文字题、自编计算题等等；练习形式多样化：小游戏、数学竞赛、开火车、夺红旗、找朋友、摘苹果等等；呈现方式多样化：用卡片、小黑板、投影机等等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养了学生良好的计算习惯。

       掌握算理是关键。要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。《数学课程标准》明确提出：“计算教学时，应该通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”

       因此，计算教学应把重点放在算理的理解上，根据算理，掌握法则，再以法则指导计算。学生掌握计算法则关键在于理解。即要学生懂得怎样算，更要学生懂得为什么要这样算。如教学《运白菜》（北师大第五册）时，学生有了解决问题的兴趣后，通过多媒体课件使学生明白：要求还剩多少棵白菜？第一种方法就要先求第一辆车运走之后剩下多少棵，再求第二辆运走之后剩下多少棵。可以列连减算式850-256-280，从而让学生知道，连减问题的意义。第二种方法先求两车一共运走多少棵，再求还剩下多少棵。可以列算式850-（256+280）让学生明白两种方法的都是求还剩多少棵白菜，但在解决问题的思路上不同，运算顺序也就不同。引导学生根据图中收集到的数学信息思考解决问题的方法。每个学生都能较快地理解“连减问题”的两种典型思路，通过对比两种解答方法，加深对两种方法的理解和掌握，提高解题能力。①通过例题教学及完整的板书，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数位对齐、进位加法和退位减法的计算原则。这样，通过反复训练、反复提醒就能使学生在理解算理的基础上掌握计算法则，进一步提高学生的计算能力。

       发展思维是核心。心理学家皮亚杰认为：“思维从动作开始，切断了活动和思维的联系，思维就不能发展。”数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性。为了培养学生的思维能力，在计算教学中，要根据教材特点，让学生进行实践操作，手脑并用，多种感官参与学习过程。如教学《有多少粘贴画》（新北师大第三册第八单元《6的乘法口诀》）时，先让学生拿出我事先做好的粘贴画动手操作，学生用1排粘贴画表示1个6，用2排粘贴画表示2个6……然后列算式，编乘法口诀。通过直观操作，突出了计算规律的教学，让学生体验6的乘法口诀的编制过程，从而理解并熟记6的乘法口诀。这样，学生边动手、边思考、边计算、用操作帮助思维，用思维指挥计算，提高了学生的计算能力，发展学生思维。

       形成良好计算习惯是重要保证。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。有的学生计算正确率不高，固然有概念不清，没有真正理解算理和熟练地掌握计算法则的原因，但没有养成良好的计算习惯也是重要的原因之一；有的审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的学生书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有的没有验算的习惯，题目算完便了事。因此出现了许多不应出现的错误。所以要想提高学生的计算能力，使学生养成良好的计算习惯是重要保证。

1、养成良好的审题习惯。

       教学中教师要对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细，同时还要教给学生一些方法。如计算的检验方法做到“四对”：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是“两看两思”：先看一看整个算式，是由几个部分组成的，想一想，按一般的法则如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想，能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。       

2、养成良好的检验习惯。

      要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算和估算，不能口算的要自觉地用练习本进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。同时要注意检验计算过程中有没有抄错题、写错数和运算符号。要让学生掌握检验的方法，一般可以运用四则混合运算的关系来检验，还可以灵活地运用一些特殊的检验方法。

       新课程呼唤新理念新教法。小学低年级学生的计算教学必须从过去那种重复、大量的传统训练模式中走出来，从小学生实际生活经验出发，给学生提供动手实践、观察思考、探索交流的互动学习场所。让学生在生动具体的情境中学习数学，感悟数学，形成计算能力，提高计算正确率。