立项号

2021XKT-XXYW229

课题名称

绘本阅读在小学低段阅读教学中的实践研究

负责人

陈文雅

所在单位

西安市鄠邑区电厂小学

课题研究的背景和意义

课题研究的背景：

在小学阅读教学中，培养低段学生的阅读能力至关重要，这一阶段的学生阅读能力得到培养和提升，对后期中高段阅读教学和写作教学尤为关键。传统的阅读教学内容多为文字的形式的呈现,不太符合小学低段学生以形象思维为主心理发展规律,不能让其快乐的进行阅读，进而影响课外知识的积累，不能很好的激发阅读兴趣，况且枯燥抽象的文字，不利于学生想象力的培养。绘本是一种图文并茂，深受学生喜爱的儿童文学作品，其主要由精美的图画来呈现故事，配以简练的文字，生动的传达故事内容。绘本的画面生动、故事有趣、视觉冲击力强,适应小学低段儿童的心理发展规律,与纯文字的文章相比起来,更能调动儿童的阅读兴趣,也更加地适合学生的生理和心理特点。

课题研究的意义：

我校农村学生比较多，学生因地域、家庭等原因，阅读量较少，知识面窄，视野不开阔，培养学生的阅读兴趣迫在眉睫。加入绘本阅读是改变此种现状的重要途径，让学生根据绘本图文获取知识,培养阅读兴趣，恰到好处，水到渠成。学生获取知识的渠道更广泛，更具有多元化,并且这种方式更加适合小学低年级阅读教学的内在要求。因此,将绘本阅读融入小学低年级阅读教学中,对学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提升，能够起到不可替代的作用。

课题名称的界定和解读

课题名称的界定：

绘本是一种图文并茂，深受学生喜爱的儿童文学作品，其主要由精美的图画来呈现故事，配以简练的文字，生动的传达故事内容。它是一种独立的图书形式，形式多样，题材广泛，有助于帮助儿童解决生活中遇到的各种问题。取材多来源于生活，阅读起来很容易让人产生共鸣和亲近感。与纯文字的文章相比起来,更能调动儿童的阅读兴趣,也更加地适合学生的生理和心理特点。

阅读是以理解为核心，是学习知识、了解自我、认识生活、获得审美体验的重要途径。

课题名称的解读：

绘本阅读可以激发学生对于阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，提高学生的思维创作的能力、拓展知识面、增进阅读体验，丰富学生的文学涵养，提升学生的综合素养，对小学低段学生的阅读教学有良好的促进作用，在阅读中培养学生的听、说、读、写及想象和审美能力。

课题研究的步骤和举措

一、研究目标

1.通过课堂阅读教学和课外阅读等方式，培养小学低段儿童的阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2.在阅读中发展学生的语言表达能力，培养良好的语感和语言表达习惯。

3.提高学生独立阅读的能力，丰富学生的内心世界，丰富学生的道德情操，提升学生的语文素养。

4.提高学生的审美能力，让学生在阅读中感受美、享受美。

5.培养学生的想象能力、创新思维能力和探索能力。

6.培养学生正确的人生观和价值观，并将这种能力运用在日常的生活中和学习中。

二、研究内容

1.小学低段绘本阅读经典书目选择的研究。

2.  开展低段绘本阅读方法指导策略研究。

3.  小学低段绘本阅读案例研究。

三、研究实施对象

小学一、二年级学生

四、主要研究方法

1.调查法：通过对一、二年级学生进行问卷调查，了解学生感兴趣的绘本及阅读绘本的情感体验，撰写调查报告。

2.文献法：通过搜集文献资料，学习有关绘本阅读在小学低段阅读教学中的研究成果。

3.行动研究法：将绘本阅读的实践和阅读教学的研究相结合，反复实践，不断总结，不断探索有效方法，形成一套切实可行的阅读教学策略。

4.案例研究法：选取低段绘本阅读典型案例，研究低段绘本阅读促进阅读教学的成功经验。

5.经验总结法：归纳总结，形成课题研究报告。

五、研究步骤

1. 准备阶段2021年10月-----2022年4月

（1）小组成员在理论学习和研究中讨论实施策略。从绘本赏析角度切入，老师引导学生在绘本中感受语言魅力，培养孩子的阅读兴趣。

（2）研究探索“绘本阅读实践”课程教学新途径，并积极实施方案。

2. 实施阶段2022年5月-----2022年7月

（1）让学生兴趣盎然的读书，丰富语言，提高审美，启发思维，寻找绘本与阅读的切入点。

（2）以课例形式进行“绘本阅读在小学低段阅读教学中的实践研究”课堂研讨活动，撰写“绘本阅读实践”案例设计。

3. 完善、小结2022年8月-----2022年9月

（1）形成并推广“绘本阅读实践”课堂教学新途径，收集好做法、活动记录、活动照片、论文、教学随笔、教学设计、教学反思。

（2）撰写研究阶段总结,整理资料,完成结题报告。

课题成果的预期和呈现

1．课题研究开题报告一份。

2．活动记录、照片、论文、教学设计、教学反思、教学随笔、撰写“绘本阅读实践”案例设计。

3. 结题报告。