立项号

2019XKT-XXYW130

课题名称

绘本教学促进小学低年级写话的研究

负责人

陈文雅

负责人所在单位

西安市鄠邑区电厂小学

参与人

张妍 王敏玲 滕红山

课

题

研

究

进

展

情

况

一、课题研究进展情况

（一） 研究的目标

（1）小组成员在理论学习和研究中讨论实施策略。从绘本赏析角度切入，老师引导学生在绘本中感受语言魅力，培养孩子的写话兴趣。

（2）研究探索“绘本促进写话”课程教学新途径，并积极实施方案。

（二）课题研究的内容

（1）小组成员在理论学习和研究中讨论实施策略。

（2）研究探索“绘本促进写话”课程教学新途径，并积极实施方案。

（3） 以课例形式进行“绘本教学促进小学低年级写话”课堂研讨活动，撰写“绘本促进写话”案例设计。

（4）形成并推广“绘本促进写话”课堂教学新途径，收集好做法、活动记录、照片、论文、教学设计、教学反思、写话集、形成校本教材。

（5）撰写研究阶段总结,整理资料,完成结题报告。

（三）课题研究的进展情况

1．经过问卷调查，发现低年级孩子们阅读绘本课外书兴趣高涨，大多喜欢图画多、颜色鲜艳、画面丰富、富有童趣、文字较少的绘本，这一点非常符合低段孩子的年龄特点和认知特点及其心理需求。

但由于受到一些外部客观因素的制约，比如：大多数家长自身文化素养不高，学习观念落后，阅读意识普遍薄弱，没有读书看报的习惯，工作也很繁忙，不能很好的进行阅读陪伴，家庭阅读氛围不够浓厚，家庭藏书有限，给孩子购买的绘本数量也很有限，所以孩子平时阅读数量不是很多，有待提高。针对这一情况，提醒我们课题研究迫切需要找准切入点，对症下药，改变家长的观念，加大家校合作的力度，给孩子开拓充足的阅读时间，创造更好的阅读空间，提供更多更有趣的绘本书籍。

2．进行经典绘本读物的书目推荐活动。针对学生绘本读物内容单一、数量有限等客观因素，学校积极购买了部分经典绘本读物供学生传阅。让学生大开眼界，丰富孩子们的知识，拓展孩子们的视野，极大拓宽了写话的素材，调动了孩子们动手写话的积极性，变“要我写”为“我要写”。

3．利用每天下午大课间时间，在班级里开展了“阅读绘本我最棒”的阅读比赛活动。学生的兴趣很浓，阅读的书籍内容丰富多彩，有科技类、童话类、生活类、神话故事类等等。每周四下午大课间是阅读分享活动。学生们在活动中会把自己喜欢的绘本讲给同学们听。其他同学各抒己见，对绘本进行感悟分享以及故事续编活动，并对人物进行点评，及时记录在自己的写话本上，极大地锻炼了学生的写话能力、想象能力以及空间思维能力。

4．组织学生参加“自制绘本故事我能行”活动。学生热情高涨，把自己学过的课文内容、自己喜欢的课外故事或自编的小故事以图文并茂的形式展现在本子上。一句句稚嫩的话语、一幅幅精美的图画、一个个生动的故事从学生的笔尖流淌出来，有想象、有创新、有文字、有图画，对学生的语文综合实践能力、写话能力是一次次极大锻炼和提升。

5．开展了“绘本促进写话”展示课，执教的老师生动、幽默的讲授，给学生留下了深刻的印象，使绘本课外书对学生写话的促进作用落到实处。让他们借助绘本中一个个生动的情境，认真仔细地进行观察，发挥大胆合理的想象，把所见所闻，所思所悟，所疑所惑，不受任何限制地表达出来，和同学交流，最后还可以用笔记录下来，通过补充绘本中的空白，和说写练习，可以有效地训练孩子的思维能力，语言表达能力和写话能力，孩子们也不会觉得写话枯燥无味，无话可说，是份苦差事。

存在的困难及解决思路

1. 绘本数量仍然有限，建议学生互相传阅各自的绘本。

2.家庭绘本阅读时间不能保障，建议家长和孩子共同阅读，以创造更好的阅读氛围。

3.个别学生在自制绘本时想象力不够丰富，主题和内容局限性较大，

拓展思维成分减少。需要多举办绘本内容分享活动，打开学生的想象之门，创新之路，让学生有话可写，写话更灵动。

    解决办法：

1.学生写话能力有初步提升，但还没有达到理想水平，在以后的课题实施中继续提升。

2.研讨活动的力度不够，今后应多开展有主题、有针对性的研讨活动，保证绘本促进写话课题的顺利开展。

3.对专家提出的开题报告中的课题预期呈现的内容已进行了修改。

能否按期结题

能

专家的指导和建议

课题的研究目标和研究举措基本可行。建议一边研究一边加强学习，提高绘本对低年级写话的意义和作用的认识，明晰研究的创新之处，细化研究的具体思路，深化研究的内容，使得研究真正能够取得预期成果。课题成果的预期和呈现应与本课题研究内容更加契合，形成“绘本阅读校本教材”这一成果指向绘本内容和绘本阅读，不能很好地展示研究成果。