一、 调查背景 ：

《语文课程标准》在第一学段（1～2年级）阶段目标中对低年级写话明确要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这些要求都为低年段写话教学指明了方向，定好了目标。阅读绘本可以提高学生口语表达，锻炼学生的想象力，培养学生良好的语感，积累好词佳句，激发阅读兴趣，更为低年级写话做好了铺垫，是提高写话教学的有效途径，是学生学好语文，开启智慧之门的一把金钥匙。

二、调查方法 ：问卷调查法、座谈交流法

三、调查结果与分析

此次调研对象为一、二年级小学生，共发放学生问卷120份，问卷选择题共10个，涉及“小学生是否阅读绘本，了解学生阅读的绘本类型及数量、阅读形式、阅读时间、绘本书籍的来源及阅读绘本是否对学习有帮助等几个方面。现对问卷整理分析如下：

1、学生都阅读过绘本读物，大部分学生喜欢图画多、文字较少的绘本。

2、学生一致认为阅读绘本对自己的学习有帮助。

3、学生一学期阅读绘本的数量大部分都在12本以上，也有三分之一的孩子阅读量在十本以内。

4、问卷显示学生所在班级里都有图书角。孩子的绘本书籍来源广泛，有自行购买，有向同学借阅读，也有来自班级图书角。

5、家长普遍阅读意识薄弱，偶尔陪孩子读绘本课外书，家庭读书氛围不够浓厚。

6、老师普遍重视孩子的绘本阅读，能做到有效指导。

7、大部分孩子认为写话不难，从心理上不畏惧。

8、大部分学生能坚持每天读书。

经过本次认真调查，发现低年级孩子们阅读绘本课外书兴趣高涨，大多喜欢图画多、颜色鲜艳，画面丰富，富有童趣、文字较少的绘本，这一点非常符合低段孩子的年龄特点和认知特点及其心理需求，兴趣是最好的老师，有了兴趣的指引，孩子的阅读便是一种自觉自发的行为，不需要老师和家长过多的强制性要求，就能轻松做到，这一点非常好。孩子喜爱阅读绘本，沉浸其中，收获知识，探索奥妙，启迪智慧，陶冶情操，不知疲倦，不觉辛苦，反而觉得轻松愉悦，倍感享受，这是我们开展课题研究的有利因素。

但由于受到一些外部客观因素的制约，比如：大多数家长自身文化素养不高，学习观念落后，阅读意识普遍薄弱，家庭藏书有限，没有读书看报的习惯，工作也很繁忙，不能很好的进行阅读陪伴，家庭阅读氛围不够浓厚，给孩子购买的绘本数量也很有限，所以孩子平时阅读数量不是很多，有待提高。针对这一情况，提醒我们课题研究迫切需要找准切入点，对症下药，改变家长的观念，加大家校合作的力度，给孩子开拓充足的阅读时间，创造更好的阅读空间，提供更多，更有趣的绘本书籍。让阅读的种子在孩子幼小的心灵中生根发芽，让阅读之花在校园里越开越艳，让阅读硕果充实孩子的心灵，散发迷人的芬芳，闪耀智慧的光芒。
    针对本次调查问卷的结果，我们将会有的放矢地开展课题研究，利用孩子们阅读绘本的兴趣，让他们借助绘本中一个个生动的情境，认真仔细地进行观察，发挥大胆合理的想象，把所见所闻，所思所悟，所疑所惑，不受任何限制地表达出来，和同学交流，最后还可以用笔记录下来，通过补充绘本中的空白，和说写练习，可以有效地训练孩子的思维能力，语言表达能力和写话能力，孩子们也不会觉得写话枯燥无味，无话可说，是份苦差事。这样，我们的绘本教学将焕发出勃勃的生命力，熠熠生辉，成为促进低年级写话的有利法宝。