立项号

 HXKTX-18169

课题名称

培养低年级儿童口语交际能力研究

负责人

 陈文雅

所在单位

  西安市鄠邑区电厂小学

参与人

高静  李田 滕红山

课题研究的背景和意义

新《义务教育语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代化公民的必备能力。”口语交际是儿童语言发展和整体发展的需要。从儿童语言发展的角度说，之所以要进行口语交际训练，是因为儿童听的能力、口语表达能力、言语交际能力存在问题和不足，需要发展。当今社会，人际沟通交往日益频繁，应用越来越广泛。小学生虽然还没有踏入社会，但他们同样也有着自己的交际圈，只不过交往的对象、范围和方式有着自身的特点而已。在生活中学习口语交际，不断提高口语交际能力，对他们的学习、生活、人际沟通和交往有着重要的意义，对他们踏入社会后能够更好的适应社会生活也有着重要的意义。

     培养学生口语交际能力既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。如何让学生能轻松，愉快的在学习和生活中学会交际，成为我研究的内容。基于此，我提出“培养低年级儿童口语交际能力研究”的课题。

课题名称的界定和解读

1.课题的界定

     口语交际是语言表达能力、做人能力、生存能力等多能力的结合体。口语交际能力指在口头交际的过程中，每个说话者都是根据自己所处的情景，讲话的动机以及与对方的关系来调整自己说话的方式，这种在口语交际中体现出来的能力。口语交际能力具有综合性。它包括良好的语音能力、敏捷的思维能力、快速的语言组合能力、得体的举止谈吐能力。

2.研究对象与范围

本课题的研究对象是小学低段学生，范围包括语文及各个学科，以及学习生活等。

课题研究的步骤和举措

一、研究的理论依据

   1.以《语文课程标准》为研究的行动准则。《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

   2.以儿童发展心理学为研究指南，儿童发展心理学指出从儿童的语言与思维看，小学阶段的儿童口语交际中有一个突出的特点，就是较强的自我中心。这一特点对儿童的口语交际活动以及口语交际能力的形成有很大的影响，它常常会造成说者与听者的误解。因而在口语交际教学中，教师应有针对性的训练，进行分层、分级指导。

3.马斯洛认为，人最终不是被浇铸成或塑造成人的，而是依靠自身实现潜能的，环境的价值在于促进潜能的现实化。学生是口语交际的真正主体，教学环境的创设是学生真正口语交际潜力的促进者，口语交际触及的是学生潜能的开发发展。

二、课题研究的目标

（1）认知目标：掌握必要的口语交际具体形式如商量、讨论、质疑等的方法和技巧。培养学生倾听、表达和对应能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养，提高低年级学生口语交际能力。

（2）交际目标：能够认真倾听、乐于表达、善于应对。使学生具备勇于表达、专注倾听、及时应对的口语交际能力，克服口语表达时的紧张心理。

（3）修养目标：做到态度大方、语言文明、尊重他人。培养学生乐观、积极心态，使用规范文明语言，发挥语言的魅力，既要让人能听明白，还要让人觉得听起来心情愉悦。

三、课题研究的基本内容

（1）调查本校一、二年级语文口语交际教学中存在的主要问题。

（2）调查、整理一、二年级语文教材中所有口语交际的话题。

（3）研究一、二年级语文教材中口语交际的话题与学生生活的切入点。

（4）研究一、二年级语文口语交际教学的模式和方法。

   四、课题研究的方法

     本研究拟采用文献法、行动研究法、调查法、实验法、个案研究法、经验总结法等多种方法进行综合性研究，开展调查，进行现状分析，对调查情况分类对比，积累材料，拟进行为期一年的实验研究，进行具体操作。

    1.文献法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础。并借鉴理论基础去指导实践。

    2.调查法：采用个别谈话，对学生进行一次口语交际测试从中了解里面存在的问题。

    3．实验法：在课堂中或情境中对学生进行实验，在口语交际中学生有无做到敢想、敢说、敢问、敢评、敢发表自己的建议。

    4．经验总结法：定期或不定期对实验研究情况进行反思、探讨，及时总结归纳，为形成教科研成果积累丰富鲜活的经验材料。

   五、课题研究的步骤

本课题研究时间为一年（2018年6月—2019年5月）

   （一）课题准备阶段（2018年6月---2018年9月）

    1．确定研究方案。

    2．开展有关理论的学习，查阅、收集有关口语交际训练的研究成果信息。

    3．对各年级学生口语交际水平做现状调查，对学生进行个别访谈等，初步进行文献法研究。

   （二）课题实施阶段（2018年9月—2019年3月）

依据课题的总体构思，具体进行实质性操作与实施，在实施过程中不断完善课题研究方案，调整研究策略等。

1．修改教案，在口语交际教学中，确定开展个别班级实施的计划。

2.每两个月进行一次情境口语交际水平的测试、调查，并作好分析。

3.注意测验试卷的类型，特别要考查口语交际的水平。

4.总结前半年的实验情况，调整研究方案，重视课堂结构的调整。

   （三）课题总结阶段（2019年4月-2019年5月）

     1．搜集资料。搜集资料课题实验的重要环节，通过对实验资料的搜集、整理、分析、归类、比较，总结口语交际教学的方法，通过测验效果，揭示口语交际的教学规律，分析存在的问题等。

     2.撰写结题报告。

     3.总结口语交际教学的新方法。

     4.收集总结口语交际教学的设计方法、口语交际教学的时间安排原则、口语交际教学内容的筛选以及相关教学策略。

课题成果的预期和呈现

    1.低年级学生能在生活的不同形式中进行口语交际的例证。

2.撰写学生进行口语交际能力训练的典型案例。

    3.优质口语交际教学设计、课件，教学反思、教学随笔等。

    4.课题研究报告。