语文教学中，经常遇到学生识记字词容易，而理解分析文章内容却很费力气。而后者恰恰又是语文教学的重要目标，学生的思维能力和写作水平正是在这一过程中形成的。怎么改变这一不良现状呢？

有句俗话说：书读百遍，其义自现。在反复诵读中将文章内容铭记于心，继而逐渐感悟、慢慢理解，就好比有些动物在有利的时机先将食物吃进肚里，再回过头来反复咀嚼、细细品味，达到既能吃饱又能吃好的目的。为了切实提高学生们的阅读能力和写作水平，每逢遇到比较好的文章，我就要求学生整篇地背或选取好的段落让他们背。

但问题又来了，因为以前要求学生背的东西少，所以他们的时间很宽裕可以慢慢地背；而现在要求他们背得多了，我就经常督促他们背，了解他们背的情况。出乎我意料的是，好多学生一个月了竟然背不完一个单元的课文。

难道我的尝试就要这样刚开始实施就宣告失败吗？我想不明白，这些孩子怎么背诵能力这么差呢？想当初，我和我的同学们读小学的时候，每册书上的所有课文我们都能整篇整篇的背完，背完较长的课文，也只需要两个早上。难道孩子们的记忆能力不如从前了吗？冷静下来之后，我又想可能是我平时对他们过于温和宽容，以致他们没有压力，懒懒散散不好好背。也许是没有惩罚就没有动力吧，想当初，我们不按时背完老师要求背诵的课文，肯定会得到惩罚的。迫于压力，同学们个个天刚亮就起床，或到学校，或在家里高声朗读背诵那些课文。哪像现在的孩子，早读课的读书声就像蚊子叫一样。看来，适当的惩罚还是必要的，不过时代又不允许。看来得想其他办法了，怎么能让学生提高背诵的效率呢？

学生们懒得背书的第二个原因也许正是他们对背诵的内容不感兴趣吧。“兴趣是最好的老师”，这话可是千古不变的真理。他们对那些刻板的教条式的缺乏生活气息的课文缺少兴趣，所以背起书来也就没有兴致，没有兴致自然就不怎么想背诵。毕竟，如今的小学语文教材经典的文章太少，能真正触动学生心灵的文章太少。就拿人教版六年级下册的语文教材来说吧，除古诗、文、词外，个人以为，就只有朱自清的《匆匆》、老舍的《养花》、安徒生的《卖火柴的小女孩》这三篇课文比较经典，适合小学六年级的学生们去背诵。所以我觉得专家们今后编教材的时候还是顺应一下时代潮流，结合一下当代孩子们的需求和喜好，不要默守陈规，毕竟现在的孩子们接触信息的渠道太多了，如果还是几十年前的那些老一套，恐怕已经不能起到教材的示范引领作用了。

还有一个原因，我想是学生们从一年级开始就缺少必要的背诵练习，因此没有积累相关的经验。因为记忆力是可以培养锻炼出来的。除老师教的背诵方法外，学生们在长期坚持背诵课文的过程中，也会逐渐形成他们独有的背诵方法，有了方法背起书来自然就容易得多，效率也自然会得到提高。所以，背诵要从小抓起。