核心提示：浅谈英语小故事的创编 怎样编写英语小故事呢，也就是创编的来源有哪些呢，我认为主要有以下两个方面： 一、阅读名著，编写童话故事 童话故事或经典名著往往幽默风趣、发人深省，学生们对此也都比较熟悉，因此，在对内容的理解上，也就比较容易。如果以此作为素材，将其改编成英语小故事，学生们既会觉得新鲜有趣，又有效地将“英语版”的小故事牢记心间。 比如，“老狼，老狼，几点钟？”是学生们耳熟能详的游戏，该故事就是根据这个游戏改编而成的。浅谈英语小故事的创编 怎样编写英语小故事呢，也就是创编的来源有哪些呢，我认为主要有以下两个方面： 一、阅读名著，编写童话故事 童话故事或经典名著往往幽默风趣、发人深省，学生们对此也都比较熟悉，因此，在对内容的理解上，也就比较容易。如果以此作为素材，将其改编成英语小故事，学生们既会觉得新鲜有趣，又有效地将“英语版”的小故事牢记心间。 比如，“老狼，老狼，几点钟？”是学生们耳熟能详的游戏，该故事就是根据这个游戏改编而成的。故事反复滚动了核心语言“What time is it?It’s …o’clock.It’s time for …It’s time to…,”还复习滚动了“We like …”句型，使学生温故而知新。 Wolf , wolf , what time is it? Long , long ago , a wolf lives in a forest , he often kills rabbits and eat them at twelve o’clock . So the rabbits often ask the wolf : “wolf , wolf , what time is it?” R: “wolf , wolf , what time is it?” W: “It’s five o’clock..” R: “Oh , it doesn’t matter .It’s time to get up.” Sometimes later , the rabbits ask again: “wolf , wolf , what time is it?” W: “It’s eight o’clock.” R: “OK! It’s time to go to school.” R: “wolf , wolf , what time is it?” W: “It’s nine o’clock.” R: “Oh, It’s time for music class. We like singing very much!” R: “wolf , wolf , what time isit?” W: “It’s ten o’clock.” R: “Wow,It’s time for P.E.class.It;s good!” After P.E. class, the rabbits asks again: “wolf , wolf , what time is it?” W: “It’s eleven o’clock.” R: “Oh , it’s time for lunch.” An hour later… R: “wolf , wolf , what time is it?” W: “It’s Twelve o’clock! Haha , It’s time for my lunch!!!” R: “Wow , my god!” They run so quickly! And the wolf run after them! 在具体教学时，教师可以创设情景，引导学生使用相应的道具扮演狼和兔子进行表演，使学生在轻松、幽默的故事氛围中，感知故事，运用语言；除了阅读故事外，教师还可以组织学生运用其中的对话语言玩英文版的游戏，使学生在紧张而又愉悦的气氛下自然地学习语言、运用语言。 二、关注学生，编写趣味故事 站在学生的立场，以学生的兴趣或心态为出发点，发挥想象，编写有趣的故事。小学阶段的学生，最大的心理特点之一就是有一颗纯真的“童心”，对未来充满了想象。如果教师能站在学生的立场上，用他们的视角去观察事物，发挥想象，那一定能编写出充满“童趣”的故事。 比如，孩子们都喜欢水果，那水果能讲话，能穿上各种不同颜色、款式的衣服，那多好啊？顺着这种想法，我综合了水果、颜色、服装等三个版块的知识点创编了故事，且运用了形象的一问一答的方式将水果拟人化，使学生在轻松有趣的学习氛围中理解、巩固了新知识。此外，该故事还在What colour is it? It’s…单数形式基础上，引入了该问答的复数形式What colour are they?They’re…，使学生的语言能力在原有的基础上有所延伸。 Fruits’ clothes Orange, orange , what colour is your shirt? Orange ,orange , it’s orange. Peach , peach , what colour is your T-shirt? Pink , pink , it’s pink. Watermelon , watermelon , what colour is your dress? Green , black , it’s green and black.. Bananas , bananas , what colour are your pants? Yellow , yellow , they’re yellow. Grapes, grapes , what colour are your sweaters? Purple , purple , they’re purple. Strawberries , strawberries , what colour are your jeans? Red , red , they’re red. 在具体教学时，可先充分利用身边的资源，就实际穿着进行师生、生生间的对话交流，然后将班级分为两方，一方是水果，一方是人，根据故事内容，在特殊的氛围中进行“人与水果”的对话。教师还可引导学生用不同的水果、颜色、服装的单词来替代划线的内容，编出更多更有趣的小故事. 不论是翻译经典故事，还是编写充满童趣的故事，其目的都是激发学生的学习兴趣，能真正的“用英语”。