点面结合，写好场面

——如何指导学生写好场面描写   

    场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。场面描写不仅能使文章语言生动，具有很强的画面感，而且能够使读者身临其境。在多年的语文教学工作中，我发现“点面结合”是场面描写的一种有效方法。所谓“面”，就是对某个特定场合的整体概括；所谓“点”，就是写出具体的人物形象和人物活动。

那么，在指导学生作文尤其是场面描写时，如何使他们做到“点面结

合”呢？

    下面，我就结合一篇学生的范文《课间十分钟》为例进行讲解。

   一、引导学生从不同角度来观察，做到有点有面。

场面描写中，不仅要注意“点”，还要注意“点面结合”。例文《课间十分钟》的开头：“课间十分钟里，教室开始变得嘈杂起来，堪称“混乱”。同学们各干各的事情，用“众生百态”这个成语来形容再好不过了。”开篇简洁，用“混乱”“众生百态”两个词生动形象地写出了课间场景的嘈杂与同学们心情的放松，直奔主题，这可以说是“面”的呈现，但是在接下来的文章里作者并没有一直在写“面”，而是借助“中东地区”“中原地区”“西南角”三个地点进行具体的

描写课间十分钟内同学们不同情态，可谓“点的展示。结尾部分运用“全国”人民立刻又回归统一，认真进入课堂。我们班的同学真可称得上“动若脱兔，静若处子”啊！又回归到了“面”的展示，尤其是引用“动若脱兔，静若处子”起到总结全文，篇末点题的作用。

二、引导学生运用多种手法，做到刻画人物活灵活现。

在写场面描写这样的文章时，一定做到描写一个场面，既要写出参加活动人的心情、神态表现，又要写出围观人的反映，把场内外交织在一起写，才能更好地烘托环境气氛。在描写的过程中，还要恰到好处地写出人物的感想、体会。这样有面上的概括，有点上的详写，有内外的呼应，有感情地表露，就能把一个场面描写得活灵活现。

如例文第二节：“教室中东地区弥漫着一股火药味，大事不妙！“这么简单的问题你都不会，真是笨呢？”“你不愿意教我也就罢了，还反过来侮辱我，等我算出来有你好看的！”一方的男同学义愤填膺，奋袖出臂，跃跃欲试，一方的女同学也不甘示弱，两手叉腰，杏目圆睁，一副“走着瞧”的模样。看来他们要决一死战，争个鱼死网破了！经过几个回合，男同学终于甘拜下风，输给了女同学。真可谓“巾帼不让须眉”呀！”就运用“对话与动作神态”描写，向读者展示了教室中东地区弥漫的那股火药味，真是活灵活现，给人一种身临其境的感觉，尤其是结尾一句“巾帼不让须眉”，起到了点题的作用。

   总之，要写好场面，观察的视野要全面，也就是要有“面”；又要善于捕捉到典型的人和事，也是就要有“点”，做到“点面结合”，才能把场面写真切，写生动，这样写出文章才会有血有肉、不会空洞。

课间十分钟

河南省濮阳市实验中学  郝一心

课间十分钟里，教室开始变得嘈杂起来，堪称“混乱”。同学们各干各的事情，用“众生百态”这个成语来形容再好不过了。（文章开篇简洁，用“混乱”“众生百态”两个词生动形象地写出了课间场景的嘈杂与同学们心情的放松，直奔主题。）

教室中东地区弥漫着一股火药味，大事不妙！“这么简单的问题你都不会，真是笨呢？”“你不愿意教我也就罢了，还反过来侮辱我，等我算出来有你好看的！”一方的男同学义愤填膺，奋袖出臂，跃跃欲试，一方的女同学也不甘示弱，两手叉腰，杏目圆睁，一副“走着瞧”的模样。看来他们要决一死战，争个鱼死网破了！经过几个回合，男同学终于甘拜下风，输给了女同学。真可谓“巾帼不让须眉”呀！（运用对话与动作神态描写，向读者展示了教室中东地区弥漫的那股火药味，真是活灵活现，给人一种身临其境的感觉，尤其是结尾一句“巾帼不让须眉”，起到了点题的作用。）

教室中原地区可是一块“风水宝地”，那里粮食充沛，生活富足，国泰民安。刚一下课，中原地区就传来一阵香辣美味，顶风违纪的“中原人民”开始大张旗鼓，津津有味地吃起了零食。只见几个男同学嘴上、桌上都是食物残渣，一边往嘴里塞，一边销毁“证据”。几个人的嘴里塞得鼓鼓囊囊，并且大声地咀嚼着，叫其他地区人民口水直流。他们边吃边向外张望，用模糊的发音说：“帮我看着点老师！”生怕出一点差错。这样的在校生活，美哉！美哉！（生动活泼幽默风趣的语言让读者再次感受到同学们课间放松的场景，尤其是结尾句的“美哉！美哉”更能体现孩子们对课间十分钟的向往。）

再说教室南方，由于靠近窗户，南边同学的一举一动都被老师一览无余，所以南方一直被称作“模范地区”。南方人民只好安静地写起了作业，没呆一会，几个同学开始游离不定，心不在焉，一脸苦色，觉得无聊干脆直接到头大睡。面对题海身心迷茫，真是命苦！

“叮铃铃……”上课铃声响起，弥漫在空气中的硝烟与美味已散尽，“全国”人民立刻又回归统一，认真进入课堂。我们班的同学真可称得上“动若脱兔，静若处子”啊！（篇末引用“动若脱兔，静若处子”起到总结全文，篇末点题的作用。）

    教师评点：文章思路清晰，用“中东地区、中原地区、教室南方”三个地点的转换写出了课间十分钟同学们的不同表现，可谓是“众生百态”；生动活泼幽默风趣的语言能让读者对小作者笔下的课间十分钟有一种身临其境的感觉,真可谓笔法不凡,视角独特，构思新颖啊！。