《作为生物的社会》课堂实录

                 刘易斯 托马斯

  时间：2010.11.10 地点：学校孵化室 授课：彭桂珍

观课：全体语文教师、部分文科教师38人 记录整理：蒋修宁

悠扬的上课铃声。。。。。。

师：上课，同学们好！

生：老师好！

师：请坐下！。。。。。。有一位科学家曾经这样描绘一个聚会的场景，他是这样描绘的（PPT屏显），他们从四面八方聚集而来，如离子式的振动，碰上一些急匆匆来回乱窜的个体，碰碰触角，交换一点点信息。每隔一段时间，那群体都要抛出像钓鱼般的鱼线一样，准确无误地抛出一个长长的单列纵列。

 师：同学们，这一场景描写的是人还是生物啊？

 生：生物、人、生物和人。。。。。。

 师：好，看来，答案挺多的。的确，这是科学家刘易斯 托马斯在《作为生物的社会》这篇科普文的开头描写科学家们聚会的场景。写人还是写生物难以分辨，因为人和动物真是太像了。同样，生物和人也真是太像了。（始终面带微笑，声音洪亮，感情饱满）

师：文中哪些地方可以看出生物和人的行为相像呢？请同学们快速浏览3——10自然段，看看作者是怎样描绘的？

  （鼓励学生读，注明重音，停顿）

师：下面请大家读出文中描绘生物像人的句子？

生：诵读……

师：作者用写人的语言来写生物，语言风格如何？

生：幽默、风趣

师：这样写有怎样的用意呢？

生：……

师：嗯。很好！有目的、有组织。还有哪位同学补充的?

师：大家来看第5段，请同学吧第五段读一下

师：“不过，似乎，还，只有”作者用这3个关联词有何深意？

PPT展示关联词：

1、蚂蚁：不过是……   只有……才

2、白蚁：……也……

3、蜜蜂：既是……又是……

4、细胞：起初……然后……

5.、鲱鱼：以至于

  （ 让学生读关联词）

师：同学们觉得这些词语中包含着作者怎样的感情呢？

生：敬佩

  （其他同学补充）

PPT：三句话

1、一只独行的蚂蚁……它不过是一段长着腿的神经节而已

2、四只或十只蚂蚁凑到一起……这似乎还是瞎猫撞着死老鼠的事

3、只有当你观看聚在蚁丘边的……你才看见那整个活物

师总结：一只蚂蚁的力量很小，四只或十只还是很小，千万只蚂蚁聚在一起那力量就是无穷。这是智慧，是某种活的计算机。作者认为蚂蚁只有汇集成群，才能产生更大的智慧。有目的的行为，集体协作式的劳动，俨然成了一个庞大的活物，把密集的蚂蚁群比作是活的计算机，是作者对蚂蚁群体智慧的赞颂。

PPT视频，老师解读

1、蚂蚁：野地里一只独行的蚂蚁，它不过是一段长着腿的神经节而已……只有当你见到……你才看见那整个活物……这是智慧，是某种活的计算机

2、白蚁：群体变大时，其智慧似乎也随之增加

3、蜜蜂：既是动物，又是动物的组织？细胞或细胞器

4、细胞：起初，它们是一个个阿米巴状细胞在到处游动……然后，一阵铃声，一些特殊的细胞放出聚集素，其他细胞闻声立即聚集一起，排成星状……

5、鲱鱼：鲱鱼和其他鱼类的群体有时紧紧挤在一起，动作如此协调，以至于整个群体从功能上似乎是一个多头鱼组成的巨大生物。

师配音讲解：在生物的社会里，小小的蚂蚁，它们为了生存汇集成群，组成所向披靡的军队。你看，它们越过平地，填平沟壑，翻过巨石，去把食物取回来。我们难以想象这样弯度对称的美丽拱券，是白蚁群的艺术杰作。它们激动、兴奋，集体协作，丝毫不逊于世界上任何一位雕塑家、建筑师。蜜蜂分群的时刻，它们一时来回骚动，像细胞液里游动的颗粒，它们自动地分成几乎一点不差的两部分：一半跟着老蜂王，另一半跟着新蜂王。沧海一粟的鲱鱼在汹涌的海底，它们相依凝聚，畅游旋转，组成一个巨大的生物，像一个庞大壮丽的漩涡，也在我们的心底刮起了一道美丽的旋风。

师：生物世界如此美好，我们都沉溺其中，是不是所有的人都承认生物具有社会性？

老师范读第2段，问学生：你们从我的朗读中看出昆虫学家们怎样的思想感情？

生：作为人的优越感，带有某种偏见，狂妄，否认生物的社会性、

默读第7和12段，比较人类社会和生物社会，大家会发现什么呢？

（各小组交流）

师：托马斯将笔触到哪里？请大家快速浏览11——13自然段，思考一下主要写了些什么？

生：还写了人的社会

师：作者为什么要将标题写为“作为生物的社会”？

生：“作为生物的社会”中的“作为”起强调作用，与人对照。

师：我们怎样认识生物的社会行为呢？

    （学生交流）

师：人类为什么并不经常感到自己的联合智慧，今天还是这样的吗？请举出例子并谈谈你的看法。

    （学生回答）

师总结：托马斯认为：只有在没有外部干扰之下，联合智慧才会得到最大的发挥，而人类因为矛盾、种族、战争来筑墙破坏人类团结，分格人种，维护某些人的幸福，而对另一批人的不幸置之不顾。

PPT展示：人类面临的生存困境

           动物与人的对比图片回放

好！下课！