有效教育惩戒应注意的十个问题

随着《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称“《惩戒规则》”）的颁布实施，教育惩戒的合法性、必要性已不再是讨论或论证的问题，人们开始关注教育惩戒的实施及教育惩戒的效果问题。如何保证教育惩戒的效果，避免教育惩戒失效，笔者认为应注意以下十个问题。

一、重视家校沟通

《惩戒规则》第十六条规定：“学校、教师应当重视家校协作，积极与家长沟通，使家长理解、支持和配合实施教育惩戒，形成合力。家长应当履行对子女的教育职责，尊重教师的教育权利，配合教师、学校对违规违纪学生进行管教。”学生家长是学生的法定监护人，对学生有管理、教育和保护的法定义务，家长对教育惩戒的理解、支持和配合，对保证教育惩戒的效果发挥着重要作用。班主任可以通过家长会、微信群、致家长一封信等方式向每一位家长宣讲教育惩戒，讲明教育惩戒的目的、教育惩戒的必要性、学生违纪的一般表现、教育惩戒的方式、家长如何支持和配合教育惩戒等。这样可以有效保证教育惩戒的效果，避免因家长的不理解，引发家校矛盾，减损教育惩戒的效果而导致教育惩戒无效；还可以有效避免学生在被教育惩戒时出现抵触情绪和抵触行为，保证教师有效实施教育惩戒。

二、注意学生的性别差异

小学低年级的男生和女生已经有了明显的性别差异。与男生相比，一般女生的自尊心更强，感情比较细腻和敏感。班主任在对学生实施教育惩戒时必须注意这些性别上的差异。对于女生的违纪行为，最好不要使用严厉的惩戒方式，如果通过班主任目光示意或点名就可以起到警示作用，就不要使用口头批评。即使对女生进行口头批评时，班主任也应注意批评的语气，语气不能过于严厉，声音不能过大，且不能做长时间的批评。而对于男生的违纪行为而言，班主任可以采取多种教育惩戒方式，可以一针见血地指出男生的错误，批评的语言可以更加严厉，可以让男生适当承担班级公益服务或适当增加教学任务督促男生改正错误。如果男生违纪行为严重，也可以提请学校负责学生纪律的部门进行严厉的惩戒。这样就可以根据男生和女生的性别差异，有针对性地实施教育惩戒，使教育惩戒发挥真正的教育作用，避免因教育惩戒方式不当，出现学生抵制教育惩戒而使教育惩戒失效的情形发生。

三、考虑学生的气质差异

无论是男生或女生，其气质存在着很大的差异，班主任在实施教育惩戒时必须考虑学生的气质差异而采取不同的教育惩戒，这样才会使教育惩戒起到应有的作用，否则容易导致教育惩戒失效或出现师生冲突、学生自残事件。对于气质类型比较内向的学生，班主任在进行教育惩戒时要非常慎重，要注意惩戒的方式尽量和缓，采用间接或暗示性的方式；对于气质类型暴躁的学生，班主任一定不要立刻进行教育惩戒，应坚持先处理情绪，再解决问题。可运用转移注意力、宣泄等方式帮助学生稳定情绪，再最后指明学生的错误行为，让学生知道自己的错误所在，最后再进行适当的教育惩戒；班主任还要注意心理异常的学生，班主任对这类学生不要实施教育惩戒，避免因班主任的教育惩戒行为诱发学生精神疾病发作。

四、关注惩戒后的跟进教育

《惩戒规则》第十三条规定：“教师对学生实施教育惩戒后，应当注重与学生的沟通和帮扶，对改正错误的学生及时予以表扬、鼓励。”由于班主任在教育教学中对学生实施的教育惩戒绝大多数属于当场教育惩戒，在实施当场教育惩戒时，很难准确做到教育惩戒与学生过错相适应，甚至可能出现学生自己认为被冤枉的情形，容易导致教育惩戒失效；另外随着学生年龄的增长，其独立意识、逆反心理增强，从小学高年级开始，学生抵触教育惩戒的情形开始增多，也容易使教育惩戒失效。这就要求班主任务必要注意教育惩戒后的跟进措施，跟进措施应是及时的，不应拖沓滞后；跟进措施包括摆事实、讲道理、让学生自我反思、同学讨论、谈心沟通等；同时还要注意学生改正错误后，班主任应及时地表扬、鼓励、激励、奖励等。

五、通过制定班规具体规定教育惩戒

《惩戒规则》第五条第二款指出：“教师可以组织学生、家长以民主讨论形式共同制定班规或者班级公约，报学校备案后施行。” 《惩戒规则》第八条规定了教师可以当场实施的教育惩戒方式，其中第（六）项还规定了学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。一般来说，由于班规对学生行为要求及教育惩戒措施规定得更加具体，班主任在实施教育惩戒时的依据更加明确，学生容易接受，便于学生更正错误，会使教育惩戒起到应有的教育作用。其次由于班规规定了具体的教育惩戒情形和方式，不仅对学生起到约束作用，还会对学生起到警示作用和同学之间相互监督作用，便于形成集体的舆论压力，可以有效保证教育惩戒的效果。另一方面也会对班主任形成约束，使班主任在进行教育惩戒时能做到过错与惩戒相适应，使学生在接受教育惩戒时心悦诚服。第三，由于班规是学生、家长以民主讨论形式来制定的，可以减少学生对教育惩戒的抵触，也可以得到家长对教育惩戒的支持，不会出现教育惩戒的失效情形。最后，通过班规还可以制定除《惩戒规则》以外的教育惩戒措施，比如老师在课上大声点名、到学生身边拍肩膀示意、提示学生行为等，并在班规中详细制定学生行为的考核标准及奖惩措施等，也可以保证教育惩戒的效果。

六、尊重学生的人格尊严

《惩戒规则》第十二条规定了教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中的禁止行为，其中明确教师不得辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严。如果班主任实施教育惩戒中侵犯学生人格尊严，就会减损教育惩戒的效果，造成学生抵触，甚至引发师生冲突。这就要求班主任在实施教育惩戒时必须尊重学生的人格尊严，即班主任在教育惩戒语言上不得侵犯学生人格尊严，在实施教育惩戒的方式上也不得侵犯学生的人格尊严。具体来说，班主任在实施教育惩戒的语言使用上，不得使用辱骂、挖苦、贬损、讽刺、歧视、侮辱性的语言，不得反复提及学生过往的错误，不得反复提及学生不好的行为习惯，不得提及学生身体或智力的缺陷，不得将学生错误与学生家庭相联系。在实施教育惩戒方式上不得对学生变相体罚，不得对学生进行侮辱，比如让学生在教室后面面壁站立、让学生以某种特定姿势或举着书包站立、让全班同学监督被惩戒学生进行劳动或班级服务等。对学生进行教育惩戒还要选择合适的空间，能在事后单独教育的，就不要在全班当场教育惩戒；能在教室教育惩戒的，就不要教室外的走廊上教育惩戒；当教师在教师办公室教育惩戒时，尽量不要有更多的教师在场。

七、加强个别学生的教育

这里所说的个别学生主要是指纪律散漫、品德较差、性格暴躁的学生或结成破坏型小团体并对班集体有不良影响的学生。班主任对这类学生实施教育惩戒时，这类学生有可能抵触班主任的教育惩戒或者消解教育惩戒的效果，甚至与班主任发生冲突。班主任在实施教育惩戒过程中必须加强对这类学生的教育。首先，班主任应使个别学生理解为什么要进行教育惩戒和教育惩戒的方式以及适用的情形，避免个别学生以不知道校规、班规、教育惩戒作为搪塞理由。其次，当个别学生违反学校、班级纪律，需要进行教育惩戒时，班主任应说明个别学生违反纪律表现和情形，可以让学生自行选择教育惩戒的方式，这样就不会出现教育惩戒的失效情形或抵触教育惩戒。再次，班主任在对个别学生进行教育惩戒后要注意后续跟进措施，应及时与个别学生进行沟通，消除个别学生的抵触和不满情绪，发现个别学生细小优点和细小改进后及时表扬鼓励，这样可以保证教育惩戒的效果。

八、注意调控自身情绪

情绪极大地影响人们的行为，尤其在人与人的关系处理上，情绪的影响更加明显，在班主任对学生实施教育惩戒时，班主任情绪也会影响教育惩戒的实施。班主任情绪对教育惩戒的影响包括四种情形和两种惩戒态度，一是如果班主任心情较好或者对待自己喜欢的学生违反纪律，班主任一般采用的教育惩戒方式较轻或不实施教育惩戒，二是班主任心情不好或者对待自己不喜欢的学生违反纪律，班主任一般采用的教育惩戒方式较重或对不需要进行教育惩戒的轻微行为也进行教育惩戒。这样就会因班主任的情绪影响教育惩戒的合理、公平与公正，进而影响教育惩戒的效果，有可能导致教育惩戒的无效或失效。这就要求班主任在日常的教育教学中要时刻注意调控自己的情绪，尤其在进行教育惩戒时更要注意调控好自己的情绪，以保证教育惩戒的合理、公平和公正。

九、树立学科教师的权威

中小学学生普遍存在这样的心理，班主任的权威通常大于学科教师的权威，学生更易于接受班主任的管理和教育惩戒，对于学科教师的管理和教育惩戒一般存在抵触情绪。而很多学科教师出于多一事不如少一事的心理，一般不愿意对学生进行教育惩戒，对于学生违反纪律的情形，大多交给班主任处理。这样当学科教师对学生进行教育惩戒时有可能导致教育惩戒无效，极大地影响教育惩戒的效果，这就要求班主任在日常的班级管理中要注意树立学科教师的权威，对不尊重学科教师和不服从的学科教师管理的学生及时进行严厉的批评教育；其次，在班规中明确规定学生对学科教师不尊重和不服从管理的处理措施，让学生之间互相监督，以保证学科教师进行教育惩戒的权威性；最后，班主任应做好与学科教师的沟通工作，及时发现学生存在的各种问题，使教育惩戒发挥应有的效果。

十、选择适当的惩戒方式

《惩戒规则》第八条规定了教师可以在课堂教学、日常管理中可以采取的教育惩戒方式有点名批评、责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨、适当增加额外的教学、班级公益服务任务、一节课堂教学时间内的教室内站立、课后教导等七种方式，以及学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。上述教育惩戒方式并没有孰轻孰重的问题，也没有只能单一适用的问题，教师应根据学生的违纪情况、违纪的原因、一贯表现、学生特点而灵活使用教育惩戒，既可以单独使用某一种教育惩戒，也可以合并使用几种教育惩戒。但班主任应谨慎使用课后教导的教育惩戒方式，使用该种教育惩戒方式时应通知家长并在课后教导后完成与家长的交接，还要注意向家长讲清进行的相关教育，告知家长进行跟进教育的方式，避免学生出现意外伤害行为。