课题《幼儿音乐活动中的图谱教学法实践研究》开题报告

大丰市大中镇中心幼儿园课题组  朱从静

    一、课题研究的背景和意义

幼儿园的音乐教育内容主要分为唱歌活动、韵律活动、打击乐活动、倾听和音乐欣赏活动。幼儿园教师所面对的教育对象都是3—6岁的幼儿，他们的思维方式主要是直观形象思维，这样就导致一节课下来孩子连歌词都记不住，就更别谈表演、表情了，这样老师累孩子也累。“图谱”是指根据歌曲的结构，运用符号、图画、线条等编辑起来，绘制成幼儿所能认知的图。图谱可以帮助幼儿理解感受歌曲，是幼儿园歌唱教学中常用的一种教学策略。于是我便逐渐尝试着把图谱应用到音乐教学中来，它可以把音乐直观、形象、趣味的变现出来、其中有帮助幼儿理解歌词的图画图谱，记忆舞蹈动作的动作提示谱，分析音乐结构的视觉标记，打击乐教学中的声势谱，配器谱等等。

作为歌唱教学中的常用策略之一，图谱被广泛使用。但在实践中，往往偏重讨论的是图谱对于音乐曲式结构的表现，而疏于研究图谱对音乐情绪、音乐形象的准确表达。另外，图谱的设计只是图谱策略运用的第一步，在设计了合理的图谱之后，还需教师合理运用图谱，让幼儿充分地借助图谱来达到对音乐的丰富理解和感受。图谱只是一个“物”，怎样“物尽其用”，是提高教学有效性的关键。我认为在当前图谱的设计和运用中，存在的主要问题有：

    1、图谱设计对音乐节奏、时长等的表现不够准确细致，与音乐本身不够匹配，影响了幼儿对于音乐的感受。

    2、图谱的设计，仅仅表现了音乐的曲式结构，对于音乐形象和情绪，没有做到准确表达。

3、图谱出示或退出的时机不适当，对幼儿感受音乐造成干扰。 
    4、图谱在使用过程中的种种因素，如教师的站位、指图的动作、语言的引导等，都会对教学效果产生影响。

5、图谱通常由教师独立完成，未能充分考虑幼儿的需要，以及已有经验的迁移。 
    经过多年的音乐教学，我对图谱教学也有了初步的总结和反思，我常用的图谱形式有表现音乐内容的，歌词内容的图画，动物人物形象，符号，线条，乐器图标等等，它可以帮助我在音乐教学中让音乐材料简单化、形象化、从抽象的听觉转化为视觉，来帮助幼儿更好的更充分的感受音乐形象和音乐结构性质，加深理解和记忆，从而提高活动质量，所以我选的课题是《幼儿音乐活动中的图谱教学法实践研究》，通过我们的教学实践，获取更多有关图谱教学的信息，帮助幼儿更快的掌握和理解音乐内容，更重要意义在于有效的帮助幼儿自主的学习，通过老师的教，逐渐过渡到幼儿主动的学，发展幼儿观察比较能力，在欣赏感受的基础上，进一步理解表现音乐作品，发挥其创造能力。

    二、课题的界定和解读

“什么是图谱？”“图谱在音乐活动中的重要性？”，通过一些案例的分析归纳总结出音乐活动中图谱设计以及运用的规则。
    1、图谱：幼儿园音乐教学主要包括歌唱、韵律活动、打击乐、欣赏、游戏五大领域，在一些音乐活动，特别是欣赏乐和打击乐的教学中我们可以发现，如果不借助一些教学辅助材料如图谱，幼儿要理解、表现一些音乐材料是有一定困难的。因为成人在欣赏音乐时，可以通过无外显行为的内部操作来设置期待和追求期待的满足，而缺少音乐经验的幼儿，只能通过外部可见的操作来产生期待和追求期待的满足。也就是说，与有着丰富的感性经验、思维水平已发展到较高程度的成人相比，幼儿由于受到年龄、生活经验等方面的限制，他们缺乏各种必要的感性经验，他们的思维发展也尚处在直觉形象阶段，这些局限使得他们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料。
    2、图谱在音乐活动中的重要性。利用图谱法是一种符号化活动，是指人作为主体有意识有目的地根据某种理由，将某一事物作为另一事物的替代物的过程。艺术符号化活动的基本心理转换机智，主要就是类比思维。而类比思维的基本机制是用替代事物的某种特性来反映被替代事物的某种特性。苏联著名音乐教育家巴列夫斯基曾说过：“只要音乐是形象的，即使是不同的题材，都能使孩子接受”。

三、课题研究的目标和内容

（一）研究目标

    我们从设计的原则及运用的方法着手，梳理和解决在幼儿园歌唱教学中图谱策略使用的诸多问题，从而真正发挥图谱对幼儿学习的支持和引导作用，实现幼儿对于音乐的丰富感受、体验和表现。

1、通过多个案例的实践研究，总结幼儿园歌唱教学中图谱设计的原则，提高图谱对歌曲作品本身解读的准确性。在唱歌活动中，图谱发挥着非常重要的作用，它可以帮助幼儿记忆歌词，了解掌握歌曲的情感。    

2、依据艺术通感理论，总结图谱设计中具象图谱符号与歌曲中抽象音乐符号之间的匹配规律。

    3、在教学实践中总结图谱运用过程中的方法要点和注意事项。 
    4、提高幼儿在图谱设计和运用中的参与程度，有效地进行经验迁移，增强幼儿学习的主动性。

（二）主要内容

在幼儿园歌唱教学的图谱设计中，应遵循一定的原则，真正发挥图谱作为中介物的作用。

    1、根据教学内容紧扣教学目标设计图谱。

    2、为教学服务，根据音乐教学的重难点设计图谱。

    3、根据幼儿理解水平和不同的音乐内容（歌曲、舞蹈、律动、打击乐等等）设计解决不同问题的图谱。如：节奏谱，帮助理解歌词的歌词谱、舞蹈动作谱等等。

    4、图谱的呈现方式应适合于音乐的形象及情绪情感。

四、课题研究方法：行动研究法；文献法；经验总结法；个案研究法。

五、课题研究的步骤

本课题研究的开展与深入主要先通过文献查阅，了解国内外与本课题研究有关的信息，然后制订研究方案，确定研究内容，开展研究活动，开发活动案例。由课题组统筹安排，分工组织研究，积累研究成果，形成总结性研究报告。在日常教学中，我主要从以下方面对图谱教学进行研究：

    1、准备阶段（2014年2月—2014年5月），本阶段主要采用文献研究法，通过对有关理论、资料的搜集，整理和分析，制定课题研究计划，课题组人员的活动计划和分工，撰写课题研究的实施方案。

    2、研究阶段（2014年6月—2015年9月），主要采用行动研究法、对比实验法、个案研究法，在每周举行一次课题成员的主题研讨，积极研讨交流课题研究方面出现的新问题，总结经验教训。积极与幼儿园老师分享一些创新、有效地图谱个案，共同设计优化图谱，每人每月开放一次教学活动。

    3、总结阶段（2015年10月—2015年12月），本阶段主要运用经验总结法，对课题的研究进行汇总，成果总结，撰写论文、研究报告，准备结题资料等。

    六、课题成果的预期和呈现

    1、汇总幼儿园各年龄段的音乐内容，进行调查分析。

    2、绘制本园音乐教学中各类图谱，通过实践教学，保留修改实

用性的图谱，进行图谱展示。

    3、观察和指导幼儿在音乐活动中的表现，鼓励幼儿参与到图谱

设计中。

    4、通过图谱的图片上传，教学实拍,撰写与活动有关的反思与随

笔，教学设计，活动记录，等个案分析等进一步研究。

    5、撰写相关论文。

    七、完成课题的可行性分析

    1、课题承担者简介：本课题的负责人，1996年参加工作，本科学历，幼教级，2006年参加了大丰市教育局小班化互动教育模式“小班化教育”专项课题《创设与幼儿互动的教室环境》的研究工作，是课题组的骨干成员，该课题已结题。2011年3月参加了大丰市教育学会“十二.五”教育科研课题《一课三研——促进教师专业成长》的研究工作，该课题已结题。撰写的十多篇论文在国家、省、市级论文评比中获奖一、二等奖或在市级以上刊物上发表。

2、课题组成员结构：课题组成员共6人，1人为中心幼儿园业务园长，多次参加省、市的课题研究，其他均为青年教师，全体研究成员对幼教工作有强烈的事业心和责任感，热心于教科研工作，积累了丰富的教育教学经验，擅长组织指导幼儿及家长各项活动。这是一个年龄互补、能力互补、性格互补、优势互补的研究组织。

3、现有的研究基础：我园建立健全了幼儿园教科研组织网络,管理网络和课题网络。“十五”和“十一五”以及“十二五”期间，我园的国家级、市级立项研究课题已经结题。园内经常组织教师学习教育政策和教育理论，培训科研方法，提高了教师的教育科研素质，把转变教育思想落到实处，形成素质教育的良好氛围；还制订奖励办法，对在国家、省市级评比中获奖或发表刊登的教育科研成果与以奖励，并形成制度。

4、研究经费：我园是江苏省优质幼儿园，园长积极筹措部分经费来源，可满足课题研究活动的开展需要。另外，教师学历进修、外出参观学习、参加各种研讨活动，一切费用均给予及时报销。

    八、课题组成员及分工