反思

前面也提到过，学 不好和印刷体及汉语拼音的影响，这里就不在重复说明，通过调查,本次反思想从老师的角度来反思。虽然3-6年级学生书写质量都不高，但部分要求严厉的教师所带年级的作业能相对好点。因此个人认为，这和教师对书写教学的重视程度有关。

（1）过多依赖多媒体课件，板书面临“下岗”。

    现在教学都强调高效，而多媒体视听结合，形象一体，为教学创设了悦目、悦耳、悦心的英语学习环境，因此利用多媒体创设情境，化静为动，化解知识难点当然非常好，但将板书也制作在课件里就值得商榷了。先不说那即击即现，即击即逝的板书给学生理解、记忆知识带来多大的不便，单单从书写方面而言，又给学生起到多大的好处呢？相反，教师如能在黑板上板演，其优势可谓多多：首先可结合自己的板书随机进行书写方面的指导，如字母教学的笔顺，板书就具有直观性，再如月份、星期等单词的首字母要大写，句子中单词的间距是多大，标点符号如何书写等，这些伴随教师的范写进行的指导，学生记忆深刻，尤其在字母书写的初级阶段，教师的板书和对书写技巧的讲解有助于学生养成良好的书写习惯；

    其次教师如果有一手规范、漂亮、流畅的板书，就会给孩子们以美的示范和享受，从而激起学生的向师性，要向老师一样写一笔好字的想法，调动学生写好字的积极性。所以，在多媒体技术逐渐普及的今天，板书仍不能“下岗”。只要黑板一天不退出课堂，板书就有用武之地，它不但能留给学生思维的空间，学法的指导，更体现了我们老师的形象，其内涵会因我们的亲自参与而变得更加丰富。

（2）作业批语“龙飞凤舞”，给学生不良影响。

    现今小学英语教师课时量多，教学任务重，一个教师至少也任了一个年级的英语课，在农村地区，甚至还有老师同时兼任了语、数课，但这些都不能成为我们“龙飞凤舞”写评语的理由。在抽查的260本作业中，不少作业旁教师写的Very Good! Excellent!等鼓励性评语和批改日期需仔细辨认才能看得清楚。这样潦草的批语给学生的影响是极坏的，自己写的英文都不工整，怎能要求学生写得工整呢？小学生模仿力很强，他们对老师充满信任，教师的一言一行都会潜移默化地影响学生，因此教师无论事无巨细都要注意自己的一举一动，让学生从自己工整的批语中感受到教师的谆谆教诲和深深期盼，并且从中逐步形成严谨、认真的学习态度。