如何规范小学生英语字母书写

    小学英语从三年级开始就对学生提出了完成书面作业的要求。英语的书写内容包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。在教学的过程中，我们则要求学生在四线三格的抄写本上能正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。

    我们学校从三年级开始开设英语课，我们用的是陕西旅游出版社三年级起点教材。在三年级的第一学期我花费了将近一个月的时间教学字母，并有意地在课堂中渗透字母书写，规范学生的字母书写。本以为给学生讲过了，学生应该掌握了，就给学生布置了一个抄写单词的作业，尽管我把单词标准地写在四线格里，让学生照着抄到作业本上，但作业交上来，错误百出，许多字母的书写不规范，和书上规范的手写体有很大的出入。

    为了能让小学生在开始接触书写英语时，就能用较少的时间，以较高的效率达到书写标准的要求。我和教英语的老师一起探讨这种情况，发现三年级一开始就让学生抄写单词有些急于求成，要求学生书写必须从规范字母的书写做起。根据学生的作业情况，从错误中我总结出了两个主要的书写不规范的原因。

一、受汉语拼音的影响。

    孩子们从一年级开始学习汉语拼音，拼音的书写已经先入为主。英语字母和汉语拼音有很多相似之处，但在细节上又存在很大的差别，这就容易混淆。首先是笔顺上不一样。在汉语拼音字母的书写中，多数字母都是分两笔书写，甚至更多。而英语中的小写字母大多数都是一次起笔书写，两次起笔的只占小部分。很多学生写一笔下来的英语字母时，往往分两笔写，而这两笔之间如果接触不够紧密，就会导致一个字母“分家”成了两个字母。其次还有字母的占格不一致，如：汉语拼音的声母b在四线格中写的时候占上中格，但不占满上格，从上格的一半开始起笔，但小写的英文字母b在四线格中是占满上中两格的，部分学生总是出错。再次，外形上的细微差别。如：汉语拼音的声母d是先写半圆，再写一竖，而英语字母的小写d是先写半圆，后写竖勾，右边有一个小尾巴，而这个小尾巴学生总是忘带。同时，在英语小写字母y中，个别学生会写成汉语拼音的g。这些都是受汉语先入为主的思想影响的。

二、受教材印刷体的影响。

    虽然新版教材教授字母书写的手写体格式，但书中的印刷体和手写体有很大的不同，学生在写字母时也易受课本印刷体的影响而导致出错。例如：字母I的大写印刷体和字母L的小写印刷体是相同的，还有字母j k a g等都易弄错。学生写作业时，往往是照着课本的印刷体来写，自然错误百出。

 鉴于以上原因，我在教学中采取了以下措施来范学生的字母书写：

    教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的内容之中。课堂上重点展示的几个字母或几个简单的单词，我都会规范的写在黑板的四线三格内，给学生做出明确的示范，让他们对手写体有初步的认知，提高学生书写的规范性和美观性。为了方便字母教学的示范性，我校英语教师都在网上购置了专门的四线三格模板，贴在黑板上就可直接书写，用过后用布子一擦即可重复使用，节省了时间，提高了课堂效果，实用性很强。  

    在课堂上，如果进行到字母教学时，先让学生自己观察书上的笔顺，并说出来，然后提问，最后我再把它写在四线格内让学生看。还要求学生跟着我手空书写，除了教师的示范和课堂上严格要求外，我还采取了以下措施：

一、注重示范性教学。

    在课堂上，我在黑板的最左边开辟了一个字母角，贴上四线三格的模板，按照教学进度把学过的字母写在四线格里，严格按照书上的笔画、占格书写字母范例。一方面学生在课堂上可以直观看到老师的示范，另一方面，学生每天课后只要一抬头就能看见字母角，写作业时我有意提醒学生先看再写，这样学生看的多了自然就能写好了。

二、严格要求，有错必纠。

    当学生的字母书写出现错误或者不规范时，一定要给他当面指出来。我会在每本出错作业的下面用红笔给学生将出错的字母写一个范例，让他按照我的规范书写订正三到五遍，一个字母错一次后，经过订正，学生基本上不会再出错。

三、展示优秀作业，及时给予奖励

    在同学之间树立榜样，相互学习，共同进步。我班的葛文华同学是一个特别认真的孩子，作业写得特别美观，标准。我就拿着她的作业在全班展示，看后所有的同学都称羡不已，我就趁机进行书写指导，告诉他们怎样才能写美观、标准，展示之后，作业再交上来情况有很大的改观，写的好的人数大大增加。这时我就及时进行表扬，给他们发七色阳光评价贴中的“清洁贴”。让学生体验“成功的快乐”，激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写。 

四、利用儿歌辅助学生英文书写。

    我在教授字母时，学习了一首朗朗上口的字母儿歌，就借鉴给学生学习了。结果发现对于掌握字母的书写还是很有效的。我们是这样教授的：大写字母一二格，上不过线是原则，小写字母认准格，上面有“辫”一二格，下面有“尾”二三格，无“辫”无“尾”中间格，“I t”中上一格半，f顶天立地占满格。把小写字母占第一格的部分比作“辫”，占第三格的部分比作“尾”，这样直观形象，学生容易接受，效果还是不错的，尤其是小写f占三格，以前有一半的同学书写时总出差，通过这首字母儿歌就都牢牢掌握了。

    作为一名英语教师，我认为我们应该从起点开始，关注学生的英语书写基本功，让学生养成良好的书写习惯。在英语的教学中我们要做个有心人，多想办法，多实施一些活泼的、创新的方法，使学生在轻松愉快的气氛中练习书写，并养成良好的书写习惯，