丫丫说她不会画其它的。说的次数多了，结果就是丫丫不再不画画啦。
我又问：“丫丫，你怎么不画画？”
丫丫说：“你们都不喜欢我画兔子，我就不画啦”
我发现自己错了，是傲慢敷衍还有蛮横的态度伤害了孩子画画的热情，我真诚的向孩子道歉了，说是喜欢她画的兔子，丫丫认真的问“真的喜欢我画兔子吗？”丫丫又开始重新画画啦。
事件2：
丫丫又开始画画了，但是这次的主角变成了小公主，扎着长长辫子、穿着粉色长裙的漂亮公主。由于听见老师的反馈，说丫丫绘画跟不太上，我又开始着急了。同时，老师为了丰富孩子们绘画的元素，每天都增加了简笔画的联系，慢慢的孩子开始学画简笔画。但是，结果并没有想象的那么美好，孩子似乎把她当成了一种负担。简笔画有难度，我开始在旁边指手画脚了，其结果就是：
丫丫每画一笔之前总要看看妈妈，问：“是从这里开始画的吗？”
丫丫看着妈妈，只要我不说话，她就不敢画画，不敢模仿的画。
我发现这其中的弊端，学简笔画完全不能提高孩子的绘画能力，而由于我的过分指导，导致孩子丧失了想象力，不敢画画，也不想画画。孩子的爸爸，也看出了其中的不妥，直接对我说，孩子绘画的时候，你不要站在旁边指导，无论画成什么样子，我都是喜欢，只要是孩子自己独立完成的。
反思：
我一直在反思这两件事情，为此我还搜索了很多的信息。从正反两个思维维度都有：
反方意见： 如果4岁的孩子还在随意涂鸦的话，说明孩子的心智成长还没跨越动作的体验阶段，孩子还停留在未能控制动作的阶段。发展阶段来看，大致是2岁处于随意涂鸦阶段，3岁进入纵横线和圆圈涂鸦阶段，4岁会开始为自己的涂鸦命名。从孩子的涂鸦，我们可以观察出孩子的智力成长水平。
第二点，孩子的涂鸦同样能反映出孩子的感情成长特点。我们能从孩子的线条看出孩子的个性特点，和感情特点。纤细的、雅致的，不果决的线条，大概能反映出孩子是纤弱、胆怯的。而有意志力的孩子，通常笔下的线条是有力的、强劲的。一个喜欢涂涂画画，在这个过程中得到很大满足和乐趣的孩子，通常可以理解为这是一个情感丰富、对周围事物充满好奇的孩子，孩子涂鸦的线条会是流畅的，持续的，果断的，变化的。
如果一个孩子的画面经常出现一些重复的模式化的表达，说明了孩子在感情上是拘谨的，缺乏信心的，这样的孩子，已经丧失了在纸上自由活动的信心。 当孩子对动作控制、自由表达丧失信心时，孩子就会逃避到这种模式化的重复中。简单来说，如果孩子每次涂鸦的的笔触、画的内容，表达的方式都是相似的，就是模式化的重复。
正方的意见：我复述的比较少，无非是孩子某一个特定的阶段，体现对某种画面的特殊喜好，比如小女孩喜欢公主王子和小白兔，小男孩喜欢恐、小汽车等等。因为正面的东西，作为父母很容易接受，也非常乐意接受，所以我不想多从这方面分析。我的孩子所处的阶段的确特别喜欢小兔子和小公主，这是作为女孩子的一个特色，但是如果我让她多画一些其他的东西，她却回答不会画，所以我认为孩子存在的最大问题，在于自我的不自信。
今天妈妈坐在电脑旁边仔细认真的想了很久，我更加确信孩子存在的主要问题是不自信。有时候我说丫头你可以大声的唱个歌，可是孩子经常会说我有点害羞；我如果让她充实下画面，她说不会画；如果某一天让她穿上漂亮的裙子，她会表现的很拘谨，特别是在人群面前。我还清晰的记得某一天她和我说悄悄话，她特别喜欢他们班的一个小女生，积极的和她玩耍，但是结果很遗憾，这个小朋友不太喜欢和她玩。丫头很伤心，我就主动问丫丫：你为什么喜欢这个小朋友，她什么地方吸引了你呢？有那么多的小朋友，你看，你为什么不和喜欢和你一起玩的小朋友一起玩呢？丫头的回答让我沉思了很久，她说：因为她啊，每天都穿漂亮的裙子，打扮的漂漂亮亮的。
为了这个问题，我和他爸爸进行一次进入的讨论。我知道我不能斥责孩子的那种价值观，因为小孩子对美的理解还仅仅停在漂亮的头饰和漂亮的服装上。孩子的爸爸会经常反对我给孩子梳漂亮的小辫、带漂亮的头饰、穿漂亮的裙子，但是我不觉得这是是妈妈的错。做妈妈的也是希望自己的孩子漂漂亮亮的，我不想剥夺孩子对美的追求和对美的理解。已经足够多的家长们和我说过，我的孩子很文静。我也厌倦了这个结论，因为在与之的相伴过程中，我看到孩子的方方面面，孩子只是在外面羞于表达，难以更好的诠释自己。换句话说，孩子的不自信，会让她更多的隐藏自己，让别人难以观察到她的本性。孩子的爸爸的直接结论就是：衣服仅仅是外在之美，心灵之美才是最美。衣服会经常换，但是内心之美却永远不会变。我很认同孩子爸爸的价值观，很正也很得体，但是放在一个刚刚五岁孩子，给她谈心灵之美，她会理解吗？
不管怎么说，孩子牵扯的一个重要问题，刻不容缓的摆在家长面前：如何帮助孩子建立自信，这是我需要进一步努力的方向；同时，如何正确的引导孩子的价值观也非常重要。孩子不需要泛泛的大道理，希望我们做家长的能感同身受，切实的理解孩子的想法，在尊重的基础上再加以引导。
(2019-05-19 11:56:17) 
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