教师的学术素养

优秀教师的学术素养：扎实的专业知识，宽广的学科视域，丰厚的文化底蕴。

扎实的专业知识。先从一个概念说起.....学科知识、课程知识、教学知识、学生知识的交集称为学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge），简称PCK。PCK是教师如何针对特定的学科主题及学生的不同兴趣与能力,将学科知识组织、调整与呈现,以进行有效教学的知识。PCK与其说是一种知识,不如说是一种教师特有的“转化”的智能，即将学科知识“转化”成学生有效获得的学科教学智能。提升学科教学知识，是教师专业发展的关键！

宽广的学科视域。对所任教学科的内涵及本质的理解与把握。如：数学即是作为理论思维的数学，又是作为技木应用的数学，还是作为文化修养的数学；再如物理即是一门科学，又是一门智慧，还是一类文化……学科视域用学科树作类比，把树的技叶类比为知识层面--术，把树干类比为思维层面--道，把树根类比文化层面--道和术。教师教知识层面为经师，教师教思维层面为名师，教师教文化层面为人师。

丰厚的文化底蕴。一个值得思考的问题，恩格尔系数，恩格尔系数等于食品支出占消费总额的比例，它是衡量一个国家、一个家庭富裕程度的主要标志之一，恩格尔系数越高，表示越穷。59%以上为贫困，50%-59%为温饱，40%-50%为小康，30%-40%为富裕，低于30%为最富裕。教师知识的恩格尔系数等于学科知识占知识总量比率，其比率大小的决定了一位教师的文化底蕴高低。苏霍姆林斯基说过：“学科知识应该处于教师知识结构中的一个角落，而不应该在中心，更不应该是全部。”学科教育好比一个盘磨，上磨是科学，底磨是人文，磨心是哲学。理科教师要有人文素质，文科教师要有科学背景，所有教师都有哲学头脑。教师只有通过不断学习、广泛的阅读，才能丰厚自已的文化底蕴，提高学术素养。