有效教学

两次实验

实验一：传授法。出示题型，教师分析、讲解，学生都听懂。几周之后，教师拿原题考试，结果50位同学只有24位全对，9位同学做不完整，还有17位同学不会做。

实验二：自主研讨、相互协作法。出示题型（难度一样），学生自己思考，相互讨论，然后让学生上黑板展示。几周之后又拿原题来考试，结果全班有39位同学全对，4位同学做对三分之二，5位同学做对二分之一，2人不会做。

启示：有效教学的理性之路----做正确的事比正确地做事更有价值，它能让人少走许多弯路。教师的作用是启发、引导、激励，课堂教学要做到，能让学生观察的就让学生观察，能让学生思考的就让学生思考，能让学生表述的就让学生表述，能让学生动手就让学生动手。有效教学的关键不在于教师授予和学生接受，而在于教师发挥主导作用，调动学生学习的主动性和积极性。教学的最高境界不是给学生“一杯水”，而是让他们寻找“一滴水”，让他们获得亲身体验，产生积极的情感，逐步形成喜爱质疑、乐于探索的思维品质。