课外阅读指导沙龙活动

      ——“魏文琴工作室”沙龙系列活动

主 题：课外阅读指导

时 间：2017年6月25日下午

地 点：桐城市东关小学

主持人： 朱际红（东关小学）

出席人：工作室全体成员、东关小学全体语文教师及桐城市骨干教师代表

活动过程：

一、主持人发言：各位领导，各位老师，大家下午好！提高学生的语文素养，培养阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，已成为新课程理念下有效提高语文教学质量的关键。而阅读是课外语文活动中最重要、最普遍的方式。今天，我们就以“如何指导学生进行有效的课外阅读”为主题开展本次沙龙研讨活动。下面，请大家结合平时的教学实践，从以下四方面谈谈自己的想法和做法：1.指导学生进行课外阅读有哪些有效策略？2.在提高课外阅读质量方面有什么好的做法以及注意事项。3.如何保证学生每天的课外阅读时间？4.在平时的指导过程中，你们是否存在一些困难或者困惑呢？是否得以解决？又是如何解决的？

二、参会人员发言：

吴德梅：在新一轮基础教育课程改革中，教师必须树立大语文教育观，引导学生大量进行课外阅读，在阅读实践活动中学习、掌握各种读书方法，具备处理各种信息的能力，以适应现代社会的需要。 下面就将我校老师们的一些具体做法和成功经验总结如下，以备我们互相学习和借鉴。一、激发阅读兴趣，让书籍成为学生的好朋友。首先要尊重学生的自主阅读权，激发阅读积极性。其次，要创设合作阅读的氛围。同时，要保证课外阅读交流的经常性。我们还可以引导学生与影视作品同步阅读或比较阅读。二、注意方法指导，培养阅读习惯:1．指导学生制定阅读计划。引导学生学会合理安排有限的阅读时间。2.引导学生投入真情实感。3.引导学生不动笔墨不读书。三、鼓励学生多读，重视阅读积累。四、检查阅读效果，推动阅读深入。定期测评可采用读书报告会、故事会，阅读心得交流会、优秀读书笔记展评、手抄报、知识竞赛等形式。既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

章婷：读书首先要解决的问题就是习惯和兴趣，只有养成良好的读书习惯，才能尝到读书的趣味。1．要指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯。坚持每天挤一点时间，读一篇或半篇文章。重要的是让学生感受到一种阅读氛围。促进学生自觉阅读。比如印发一些短小的名人趣问佚事，供学生传阅，就很受学生欢迎。 2 .指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。在课堂教学中，我就专门指导过学生如何作笔记，引导学生在阅读中善于抓住重点，深入钻研，独立思考，激发学生阅读兴趣，增加学生读写结合机会。这样不仅有利于提高学生的阅读感知力、鉴赏力，而且还有利于提高学生的写作能力。 3 .指导学生养成“读说结合”的习惯。让学生把所阅读的内容、心得体会在同学们中进行交流，也可以进行师与生、生与生的多向交流。 4 .指导学生养成用“心”读书的习惯。如阅读后要有所获、或能发现一些问题、解决一些问题。我在班上开展阅读论坛，先让学生将自己的阅读所得或疑问写在读书笔记上，交给老师批阅，由老师拟定话题供学生选择。

姚金才：我从以下几方面进行尝试，效果显著：一、为学生推荐优秀课外阅读内容。 1.根据学生的兴趣爱好去推荐引读。2.结合课文学习推荐选读。二、教给学生阅读的有效方法。教师应根据文本的特点，给学生传授最为有效的阅读方法和技巧，以提高阅读效果。根据多年的教学实践，我侧重上好阅读指导课，每周三下午最后一节课集中开展。当然我的阅读指导课分为两类，一类是自由散打式，一类是专项练习式。自由散打式就是课前让学生自由选择感兴趣的文本阅读，并指导学生认真阅读文本，做好批注。然后课上交流，谈感受。再说专项练习式。就是提前一天，发给学生一个固定统一的美文。提出相关要求，让学生认真阅读，结合训练要求，提交答题卡。课上就是集中交流，反馈，质疑，总结，提高。同时利用几周时间指导学生阅读名著。三、巩固和扩大阅读效果。一方面结合教学扩大知识面，另一方面使学生的阅读兴趣持久。我的做法有：1.办班级图书角。2.建立读书兴趣小组。3.开展阅读手抄报制作比赛。

张娟：1.激发学生的阅读兴趣。开展课外阅读活动，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，从而以更高的热情投入到阅读活动中去。2.教师要积极参与学生的阅读。如果老师能与学生一起看书，而且看同样一本书，并能经常在课间休息的时候一起讨论故事情节，评论故事中的人物，那么更能激起学生的读书欲望。3.营造良好的阅读氛围。优雅的校园读书氛围是学生喜爱读书的前提。要让每个角落、每一面墙壁都成为学生读书、学习的地方，随时都可以让学生自由、快乐地接受书香的感染。比如，在教学楼走廊用玻璃镶嵌上名人名言、科学家的故事、成语故事等，还有班级墙报，围绕“生活里没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”来设计文化用语，而且内容可每周更换，使校园里洋溢着浓浓的书香氛围。

朱际红：要想让课外阅读实现有效性，我认为教师首先要精心指导，教给学生读书方法，使他们会读书，善读书，从而提高阅读总量，增加课外阅读积累。在读书习惯培养上，引导学生做到“三定”：一要定书。教师根据课程标准和学校实际，分学段列出必读书目、推荐书目、可读书目。二要定时。在学校规定的读书时间以外，学生针对自己的学习生活情况，选择尽可能固定的读书时间。三要定量。每个学段都有阅读量的要求，学生根据自己的能力，分阶段制定出读书计划，克服课外阅读的盲目性和随意性。在读书方法上，教师要重点指导好自主型、合作型、探究型等三种阅读模式，让学生自主选择阅读内容，自主选择阅读伙伴，自主选择探究方法，通过自读自悟、相互交流、深度探讨来理解阅读材料。同时还要指导学生学会使用字典、词典等工具书，掌握多种阅读方法，养成“不动笔墨不读书”的习惯。同时，我们应该采用发展性评价理念来评价学生阅读，评价方法由一元评价走向多元评价，由注重结果评价走向注重过程评价，由教师平面、单一评价走向多角度、多侧面交叉性评价。

刘绿林：我认为课外阅读指导有以下策略：1.营造良好氛围，激发学生课外阅读的兴趣。2.指导学生选择合适的课外读物，向学生及时、有目的、保质保量的推荐课外读物。3.指导学生掌握正确的阅读方法。4.培养学生良好的阅读习惯。5.课内课外相结合，感受读书乐趣。6.让综合实践活动课成为学生阅读的平台。

肖仲霞：我认为要想有效地进行课外阅读指导，必须从以下几方面入手：一、激发学生课外阅读的兴趣。特别是推荐课外读物时，我常常介绍书中人物、大概内容或精彩片断，激发学生欲知详情，请看原文的愿望。同时，推荐适合学生年龄特点的读本。二、教给学生课外阅读的方法。1、制定具体可行的阅读计划。2、有针对性地指导阅读。阅读分精读、略读、浏览三种方式。3、养成读书做记号的习惯。4、随时写读书笔记。三、分享学生课外阅读的收获。为了保证学生每天的课外阅读时间，应将课外阅读作为一项作业留给学生，并让家长拍照上传班级微信群，一周安排一节课在班级里分享一次本周阅读最大收获。

伍星：我们如何引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界呢？下面就此问题谈几点个人的看法。一、激发兴趣，促成阅读。教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。还可以巧用故事悬念诱发阅读兴趣。二、选择适合小学生的课外阅读内容。在学生阅读的过程中，不断教育学生有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。低年级可重点向学生推荐童话、神话、寓言、民间故事等等。三、教给方法，指导阅读。1.选读法。2.精读法。3.速读法。4.摘录批注法。四、鼓励先进，坚持阅读。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。总而言之，我们必须充分认识到课外阅读的地位，高度重视培养学生的课外阅读能力。

朱俊云：阅读不关是兴趣，学生阅读方法的指导也不能忽视。对于不同的文章或书籍，有的可略读，有的需详读。前者，可以帮助学生增加阅读量，丰富他们的知识储备；后者，则是他们运用阅读方法提高阅读能力的一种检验。阅读方法很多，有精读，略读，浏览等等，下面主要说说摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中，根据自己的需要，将有关的词、句、段乃至全篇文摘抄下来。或对阅读的重点，难点部分划记号、作注释、写评语。在阅读指导重要不断强化学生“不动笔墨不读书”的意识，并教给这样做的方法①勾画词句，做批注。②做卡片写读书笔记。

何茜：苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”，因此，对于小学生课外阅读兴趣的培养就显得尤为重要。一、营造良好的班级书香氛围。

我们在班级设立了图书角。班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。二、指导读书方法。1．家长和老师要适当满足学生对读物的兴趣取向，不要随便否定学生的愿望。2．家长要为学生读书创造条件，优化环境。三、重视培养良好的阅读习惯。我每周安排了一节阅读课，让学生把自己喜欢的课外书带来读，中午开放班级图书角。同时，每天减轻课业负担，给学生留出时间，要求学生每天保证有20—30分钟的阅读时间进行课外阅读。这样，学生从小养成了爱惜时间的习惯，养成了课外阅读的良好习惯，将来他们就能在没有任何强制因素的情况下，非常自觉地饶有兴味地去读书，去学习，从而受益于自己，服务于社会。

    殷海英：教师要注重培养学生们自觉阅读、自觉积累的良好习惯，引导学生做好读书笔记，这样才能做到“胸中有丘壑，下笔思如泉。”首先，课外阅读积累要有针对性，选取适当的形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料。第二、课外阅读积累要有持久性。进行课外阅读积累，要努力使之成为学生学习生活中的一种行为，贯穿于整个学习中，潜移默化地养成良好习惯，持之以恒，循序渐进。同时教给学生批注的一般符号，边读边注，提出不懂的问题，注上对文中语言的感悟、内容的理解，加深阅读的印象，帮助更好地记忆。还可以写一定数量的读书笔记。这样使课外阅读与读书笔记相结合。第三、课外阅读积累要有互动性。应根据学生的阅读情况，收集材料、汇总信息，结合课堂教学、语文实践活动，让学生显露个人阅读情况、交流经验心得、展示精彩的句子与片段，相互学习、促进。评出优秀积累员并发给奖励。这些方法，提高了他们积累的兴趣和积极性，加深了他们对语言本身及其应用的印象。

项文骏：多读，是我国学习语文的传统经验。首先阅读的品种要多。凡是有利于学生身心健康的古今中外各种文体，各方面内容的报刊书籍都可让学生多读多看。教师有意识地引导学生阅读这些作品，就可以拓宽学生阅读的视野，从多方面吸收营养，从而增加学生人文素养的底蕴。多读，还要特别强调诵读。诵读，也是我国古代语文学习的优良传统。与朗读比，它更强调个人体验，更强调内化。叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与语法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”对于一些精彩片断，名篇佳作，要鼓励学生多吟咏、诵读，这样才能积累大量的语言材料，形成良好的语感，形成富有成效的语文能力。

魏文琴：我个人认为课外阅读指导的有效策略有：一、建立科学的评价体系，让课外阅读成为一个动态可控的过程。我觉得应从以下几个方面做起：1.评价主体多元化。我们可以采取“自主评价、同桌互评、小组互评、家长参评、老师点评”等多种方式。2.评价内容具体化。我们可以通过“课外阅读素材和时间”、“阅读兴趣与态度”、“阅读能力”、“课外阅读效果”等方面的评价来促进小学生课外阅读量的提升、阅读习惯的形成，从而达到预期的课外阅读效果。3.评价方法创新化。根据小学六个年级学生的不同特点及评价的侧重点，可采用动态、静态相结合，过程性和终结性相辅相成的评价方法。二、精心推荐课外读物。我认为给学生选文章主要依据以下这样五条标准：世纪经典的；知识丰富的；文字纯美的；贴近儿童生活的；科幻探险的。三、保证课外阅读时间。1.减少作业量，少布置一些机械的、重复的书面家庭作业，留给学生必要的自由阅读的时间。2.学校每周开设一节自由阅读课，还有每天早读10分钟。使学生能利用自由阅读课的时间丰富阅读量，开阔视野，增长见识。3.家校齐抓共管。通过“印发告家长书、开家长会、家访”等方式与家长取得联系，得到家长们的大力支持。四、阅读方法指导:1.圈点勾画。2.作批注。3.写读书笔记。4.制作卡片。

     李飞雁：1.教师要重视对课外阅读的指导。阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧。我们每一位语文教师都要重视课堂以外的世界。2.要重视对学生的阅读习惯的培养。只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于学生阅读能力的提高和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。教师应重视家校联系，构建校内校外沟通、结合的语文教育体系。在班级设立图书角，开放校园图书馆，为学生创造阅读的条件；建议家长在家里营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍。当学生有时间时，随时可以拿到一张报、一本书来读，久而久之，学生就能养成阅读的习惯。3.注意积累，提升素养。“课堂教学”与“课外阅读”的关系可以理解为“精”与“博”的关系。“课堂教学”讲究一个“精”字，学生通过课堂教学掌握各种读书方法各种读书技能；而“课外阅读”则讲究一个“博”字，学生将读书方法运用到课外阅读中，丰富了语言积累，提高了语文素养。

     三、专家指导：

陈祖梅主任：下面，谈谈我在培养学生课外阅读兴趣方面的几点做法：一、营造阅读氛围，吸引学生课外阅读。教师先发动学生大量阅读自己喜欢的课外书籍，一周后在班会课上交流，表扬那些书读得多的，书的内容有意义的学生，同时，鼓励学生相互推荐好书交换阅读，从而营造良好的阅读氛围。二、课内延伸课外，指导学生课外阅读。1.以读引读。语文课堂是学生学习语文的主战场，教师通过课堂教学带动课外阅读，做到课内阅读与课外阅读的有机结合。2.以写促读。在教学完名篇名作后，我有意识地要求学生模仿所学课文的篇章结构、语言特色去写一写身边的事物。三、开展读书竞赛，促进学生课外阅读。1.讲故事比赛。2.诵读比赛。3.课外知识竞赛。这些活动中的所有内容一律不涉及课内知识，如：脑筋急转弯、猜谜语、对对子等，完全需要学生运用课外积累来完成，课外阅读量越大的同学获得成功的可能性就越大。这项活动的开展，大大激发了学生的阅读欲望，阅读的效果也得到了强有力的巩固。

金仁来校长：1. 做爱读书的老师，教爱读书的学生。苏霍姆林斯基曾说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”身为人师的我们要热爱阅读，不断提升自己，让自己在课堂上充满人格魅力，出口成章，文采飞扬，让孩子真真切切的地感受到教师的好学，体会到读书的乐趣。教师只要用自己的一言一行潜移默化地影响学生，学生就会逐渐养成自主阅读的好习惯。2.要争取家长的支持。利用家长会和家访，将课外阅读的意义、作用，乃至书目、时间安排等告诉家长，以取得家长理解、支持和配合。3.在阅读方法、阅读内容的指导上，要根据学生的不同情况因材施教，追求最佳效果。在阅读时，提倡不断积累，学以致用。4.语文教学必须沟通课本内外，课堂内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生阅读量，走“开放型”大阅读的教育之路。处理好语文课内教学和课外阅读的关系，搞好教材和课外阅读的有机结合，培养学生良好的阅读习惯。

四、工作室主持人魏文琴主任作总结发言：

今天，大家就语文教学中的课外阅读指导畅所欲言。相信每个人都有不小的收获。希望大家在今后的教学中更加重视阅读教学，帮助学生养成良好的阅读习惯，不断提升语文素养，为孩子们的人生奠基！