《西门豹治邺》教学设计

                                           桐城市东关小学     戴东红

教学目标：

1.了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹注重调查研究、为民除害的精神和将计就计巧妙惩办巫婆、官绅，破除迷信的机智。

2.感情读文，理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。

教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。

教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。

教学手段：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课：

今天我们一起来学习《西门豹治邺》（板书课题）看到题目，你想知道什么？预设：1、西门豹是谁？ 2、西门豹是如何治邺的？3、为什么要治邺？

二、整体感知：

师：刚才我们已经听了课文录音，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事？

预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。

 （出示表格）

三、学习课文第一部分：

1、默读（1——9）自然段，完成表格。

2、学生汇报，填写表格

3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。

    我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字（这都是给河伯娶媳妇闹的）（年年闹旱灾），联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同？此时老大爷的心情如何？你能带着自己的理解来读这两句话吗？

师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：（一）是人为的——给河伯娶媳妇闹的；（二）是天灾——年年闹旱灾。

通过调查，情况已经了解。假如你是西门豹，你将怎样做？（板书：调查了解）

过渡语：————可是西门豹却说：“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”

四、学习第二部分：

过渡语：（接上）时间过得可真快呀，到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓，到处锣鼓喧天，张灯结彩；老巫婆身着盛装，身后还跟着十几个弟子，十分气派。这时，西门豹带着卫士真的来了。

1、请同学们自由朗读（11—12）自然段，看看西门豹是怎样做的？他为什么要这样做？请在课文空白处做简单的批注。

 2、学生们汇报、交流。

谁先来汇报一下，西门豹首先是怎样做的，为什么要这样做？

  出示①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”

生：西门豹这样说很妙，他找到了合适的借口、理由，既救出了姑娘，又惩治了巫婆，一举两得、将计就计。

生：西门豹说话语气坚定，没有回旋的余地。

师：你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗？

出示②等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。”

生：他“等了一会儿”，实际是做出个样子给众人看，让众人相信，连西门豹也相信有河伯。其实是在“将计就计”“假戏真做”。西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。

出示③西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

生：西门豹面对漳河站了很久，目的是为后面教育官绅和百姓做准备。官绅们提心吊胆，跪下来求饶，说明官绅们确实受到了教育，惩治首恶确实收到了成效。

师：那如果你是其中一位官绅，你受到了什么教育，以后准备怎么做？

师：看到此情此景，围观的老百姓有何反映？

     假如你此时就是漳河岸边的一名老百姓，你最想说点什么，想对谁说？

   小结：西门豹在调查了解之后，治理邺地的第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教育其他官绅和老百姓，最终来达到破除迷信、统一思想的根本目的。“送送新娘”这一做法真是“妙”到了极点。

3、回归文本，朗读感悟

    接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12自然段，细细体会西门豹做法之妙。

五、学习第三部分：

师：（接上）迷信已经破除，天灾依然存在，他又是怎么做的呢？

齐读最后一自然段。（板书：兴修水利）

六、评价人物：

学了本文，你肯定受益匪浅，对西门豹又有了更深刻的认识，谁来评价评价他？

   七、联系实际，体验情感。

两千多年以前，科学不发达，人们思想十分愚昧。在人们普遍相信鬼神存在的情况下，西门豹就敢于破除迷信，兴修水利，真是胆识过人！今天，科技已经很发达了，但迷信活动仍然存在。谁能从科学的角度来谈一谈吗？

   八、布置作业：

   对本故事感兴趣的同学课下做好准备，择机表演课本剧《西门豹治邺》。

板书设计

         西门豹治邺

                 弄清真相（调查）

                 破除迷信（除害）

                 兴修水利（开渠）

教学反思

   《西门豹治邺》是一篇传统的历史故事性课文，讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。

    本课教学的重点、难点是让学生了解西门豹怎样巧妙地破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。因此，教学《西门豹治邺》时，我紧紧抓住西门豹的语言，并有机引导学生开动脑筋，展开想象，收到良好的效果。

一、抓住主线，问题激趣，引发学生探究。

    上课伊始，我安排了让学生围绕以下几个问题：看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？这几个问题要求学生从文中找答案，而这些问题正是本节课要解决的中心问题。接着引导学生逐一解决问题，促进了学生自主阅读，培养了学生自主学习的能力。

二、     抓关键词句，品味语言的准确与巧妙   

    语文学习的过程就是学生对语言感受、体会、积累的过程，教师要积极引导学生通过多种途径，品味语言，体会语言的精确性，培养学生敏锐的语感能力。抓关键词句就是行之有效的一种好方法。 通过引导学生抓住关键词，引导学生体会西门豹将计就计，表面关心河伯，替河伯着想，其实惩治了巫婆。同时，也是在找借口救新娘。通过朗读，从语言文字中，深切体会西门豹的内心世界，充分感悟到西门豹话中有话，话外有意的巧妙所在。