开展小学生课外阅读实践活动的方法

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。在开展小学生课外阅读实践活动方面，我们可以从如下几方面入手：

    一、营造良好的阅读氛围

读书是需要氛围的，营造读书氛围对于激发学生读书的兴趣起着很大的作用。为了实现这个目标，每位教师可以在班级营造阅读氛围。例如：精心布置书香教室，创建温馨的班级图书角，配上图书管理员，让学生随时借阅传阅。同时争取家长的认同和支持，让他们认识课外阅读的重要性，积极为子女订购课外读物。从孩子可以认字起，父母就担  任了孩子的启蒙老师。父母应该陪伴孩子共同阅读，培养他们从书中汲取知识的习惯，培养孩子阅读的习惯。养成阅读习惯的孩子，不需家长要求他看书，他自己也会去阅读。当然，要注意把握好孩子的阅读方向，给孩子选择合适的课外读物并让孩子保持阅读持久的激情，调动他们阅读的兴趣，使他们有终身读书的习惯。

二、制订详尽的读书指导计划

    要让读书活动收到实效，班级读书活动的开展质量至关重要。我们可以通过召开语文教研组会议，请优秀教师介绍经验，以年级组为单位，结合本年级学生实际，认真研究如何制订班级读书方案，商讨如何开展班级读书活动。

 三、做好课外读本的推荐。

 针对不同年级学生的特点，每学期都要给他们推荐最适宜的优秀读物。

    第一学段要推荐图文并茂、篇幅短小、趣味性强、通俗易懂的书籍。因为这一学段的孩子识字少，注意力集中不长久，自主阅读能力较差。这期间，教师可采用为学生读故事，再让学生复述的方式，激发学生阅读的兴趣。尤其要强调的是，教师在为学生讲故事时，应让学生也尽可能地看文本。这样，可以让学生多认识汉字，刺激其阅读的欲望。如《我的动物朋友》、《少儿百科想和做》、《丁丁历险记》等书。

第二学段要推荐和提供节奏感强，富有变化和趣味的读物。这一学段的孩子已经认识和掌握了大部分常用汉字，已能读懂短篇和中篇童话故事，注意力比第一学段时更持久，可以独自阅读较长的一段时间。然而，由于孩子的兴趣广泛，思想容易开小差，易受外界的干扰，因此，这一阶段教师应多向学生推荐和提供节奏感强，富有变化和趣味的读物。如《叶圣陶童话》、《十万个为什么》、《大林和小林》、《寄小读者》等读物。这一学段的孩子随着识字量的增多，阅读能力有了提高，他们逐渐发现阅读是自己的一种享受，喜欢一个人静静地阅读，然后与别人交流、讨论。在这一阶段，教师应以学生个体阅读为主，鼓励学生写读书笔记，并组织各种读书比赛或故事演讲等，保持学生旺盛的课外阅读兴趣。

    第三学段要推荐表现科幻类读物、富有哲理的历史故事或人物传记、部分精典的传统著作。这一学段的儿童对世界的认识更加广泛，他们开始对自己的发育、长相等感到好奇，开始有自己崇拜的偶像，并且想象自己未来的职业。这一阶段的孩子开始懂得关心别人，同情弱者，能设身处地为别人着想，逐渐脱离绝对的自我中心，有了较明确的时空概念，能试着从不同的角度看待同一个问题。因此，教师应引导学生多看电视新闻、多读报，为学生提供或推荐表现神秘、玄奥、超自然的科幻读物、富有哲理的历史故事或人物传记等，并让学生阅读部分精典的传统著作。

四、课内与课外阅读相结合。

在课外阅读体系的构建过程中，课内阅读是一个很好的切入点。每位教师都要立足课堂，拓展课外，构建有效融合课内外阅读之整体，形成课内外阅读相互补充、相互促进、有效融合的良性循环。教师要引导学生将课内外阅读链接好，最终形成以课文为中心向周围呈辐射式阅读的方式。这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野，使课内外阅读有机结合起来。这期间，可以组织读书比赛、绘本阅读指导、演讲比赛、古诗文吟诵、班级读书会阅读指导课等形式，对学生的阅读进行有效地指导，给他们展示自己课外阅读成效的机会，激发课外阅读的积极性，培养合作意识和持之以恒的意志品质，逐步形成收集信息、处理信息的能力。